董 晨，王海洲，陈智罡，刘 臻，张梁斌，朱 春
（浙江万里学院 计算机与信息学院，浙江 宁波 315100）
摘 要：对开源平台Moodle的网络教学进行分析，以计算机网络技术课程为例，提出一种新的、立体化、多层次的教学模式，结合学生特点，阐述如何进行因材施教并推进合作性课程的教学改革。
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关键词 ：Moodle；合作学习；计算机网络技术
1 背 景
Moodle（modular object-oriented dynamic learning environment，模块化面向对象的动态学习环境）是世界上最流行的课程管理系统之一。Moodle是开源软件，教育理念先进，全世界的教师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中，适用于小学、中学、大学、教师培训、成人教育、企业培训等各领域。据Moodle官方网站的统计，截止2008年10月，已经有193个国家、52 619个站点使用Moodle平台，支持75种语言[1-2]。由于Moodle对中文的良好支持，以Moodle为代表的课程管理系统逐渐被推广，受到越来越多学校和教师的关注。随后，全国各地的教师教育技术培训项目引入了基于Moodle的信息化课程设计，部分学校将学习、掌握、使用Moodle平台与课程改革、教师专业化发展等结合起来，掀起了Moodle学习和使用的热潮。
浙江万里学院近年来也引入了Moodle开源系统并基于此进行开发设计，研发出一套适合本校教学管理的教学平台，与现有教务系统对接，完成了学生选课、教师评课、领导检查等多项任务的管理功能。目前，学校已有多门课程使用Moodle平台，它对课程的过程管理发挥了巨大作用[3-4]。
2 教学过程安排
计算机网络技术是面向计算机科学与技术、软件工程、信息工程专业开设的实践课程，共32个学时，2个学分，其主要教学过程如图1所示。
1）实验内容制订。
实验室采用锐捷网络平台配套设备，学生实验指导书是由课程组老师精心按实验顺序编排，主要包含了以下内容。
（1）基础题：具备一定的基础性，以学习网络、交换机、路由器等基本命令为主，主要为验证性实验，要求学生独立完成训练。
（2）提高题：在基础题训练的基础上，选择一些综合性题目进行训练，训练过程要求以小组为单位合作完成。
（3）综合题：在进行提高题训练的基础上，选择一些综合性题目进行小组合作训练。优选一些实践企业、校园网小型案例，让学生在实验中发现问题，从理论角度分析问题，最后综合为解决问题的方案。
（4）设计题：模拟实际需求，综合给出要求，由各小组根据前面所学知识综合设计网络构架并通过实验平台实现。
2）科学分组。
实验课中提高题、综合题以及设计题都是以小组为单位，合作显得尤为重要，这需要组长认真负责组织小组进行实验过程学习与训练，控制进度。另外男女生比例、动手能力强弱等因素也要适当考虑。
3）提交实验过程报告。
实验过程报告用传统的纸质报告和上传到FTP服务器两种方式提交。第一种方式可以清楚了解学生的实验过程，但由于交换机和路由器实验很多是代码操作，因此在有限的实验报告中无法记录全部代码；第二种方式是通过FTP服务器提交，这种方式能很好地记录学生的实验过程，但以电子版方式提交的缺点是教师无法批改，即使用红笔批改后，登记成绩也是一件非常繁琐的工作，最后成绩与教务系统的对接就更麻烦了，所以我们的教师团队会采用两种方式结合的办法。
4）考核方式。
实践课近几年来一直采用多样化考核方式，一般会以实践过程中的多个成绩综合考核。平时成绩分为过程性成绩和自主性成绩，过程性成绩包括平时到课率、作业情况等，自主性成绩包括综合性、设计性实验的自主完成情况。
3 基于Moodle平台的教学过程
1）教学过程改革。
过程性和自主性学习的过程文档都可以通过Moodle平台很好地保存到系统中，教师可以在线批阅和添加批注，直观地掌握学习进度；学生也能很好地了解自己的完成情况，随时看到老师的批语和批注。Moodle平台考核如图2所示。
2）考核方式改革。
自从引入Moodle平台后，课程过程性文档都可以在平台中完成上传、下载、批阅、导入、导出等多种功能。该平台与学校教务系统结合，成绩直接可以导入；教师可以在课前发布PPT，课程结束后要求学生在规定时间内上传报告记录并且批改。
4 结 语
基于Moodle教学平台进行计算机专业实践课程教学，可以大大提高教学效果，提高学生对实践类课程的认知能力，降低课程的授课难度，实现学生的能力锻炼和创新思维。此外，本模式将实践教学与理论教学很好地结合起来，可以推广到其他类课程的教学中。
基金项目：宁波市特色专业（计算机科学与技术）（SF0221410400380）。
第一作者简介：董晨，女，副教授，研究方向为计算机网络、网络与信息安全，dongchen@zwu.edu.cn。
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参考文献：
[1] Moodle statistics[EB/OL]. [2015-01-20]. http: //moodle.org/stats/.
[2] Moodle官方网站. Registered moodle sites[EB/OL]. [2015-01-20]. http: //moodle.org/sites/index.php.
[3] 王海洲， 汪沁， 董晨. 兴趣引导、任务驱动、考核扎实: 计算机网络技术实验课程教学改革[J]. 中国信息技术教育， 2013(9): 102-104.
[4] 赵洁. 基于Moodle平台的网络课程设计[D]. 昆明: 云南大学， 2012: 5-10.
（编辑：彭远红）