李文娟1，寿周翔1，吴吉义2，赵海丽1，李 静1
（1.杭州师范大学 钱江学院，浙江 杭州 310018；2.杭州师范大学
杭州市电子商务重点实验室，浙江 杭州 310036）
摘 要：针对目前数据库课程群建设中急需理顺课程关系并提高学生综合实践能力等需求，提出将沙盘模型引入数据库课程群的建设过程，诠释“类沙盘”的创新概念和含义，分析采用“类沙盘”模式进行数据库课程群教学改革的设计和实施过程。
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关键词 ：数据库课程群建设；erp沙盘；教学改革；教学过程设计
0 引 言
数据库课程群是指以数据库原理为核心，向外辐射至数据库工具使用、数据库应用开发等方面的相关课程集合，主要包括数据库原理、数据库应用、数据库课程设计以及以数据库为基础的软件工程、组件技术、网站设计与制作等。数据库系列课程群是应用型计算机专业的核心基础课程群，还包括学生的毕业设计、企业实习和就业等。整个课程体系目前还存在以下问题[1-3]。
1）缺乏统一规划的课程体系，缺少相关课程的合理衔接。
尽管与数据库相关的课程很多，但在培养方案的制订上缺少统一规划，导致各门课程的学时配比不合理且不同课程讲授重复知识。由于单门课程往往只重视本课程知识的连贯性，学生只能自己理解和整合课程知识体系，对学生的能力要求很高。
2）教学方式无法满足课程特点，缺少与实际应用的对接。
数据库系列课程具有很强的理论性和实践性，而传统的教学方式存在重理论轻实践、实践与实际应用脱节等问题。数据库原理，尤其是关系数据理论涉及较多的数理知识和逻辑推理，内容抽象、晦涩、难度大，容易引起学生的畏难情绪[4-5]。同时，目前数据库相关课程、综合实训和毕业设计仍然局限于使用传统开发工具进行小系统设计，脱离具体应用环境，缺少与当前企业数据库实际应用的有效对接，不利于帮助学生就业。因而，需要在教学内容和方法上进行改革，提高学生解决具体问题的能力和未来从事数据库相关工作的能力。
总之，建设数据库课程群、整合课程资源、理顺课程关系是提高数据库及相关课程教学质量的有效手段。
1 教改思路
1.1 沙盘教学模式
沙盘最初起源于军事领域。最原始的沙盘是用沙土或其他材质做成的地形模型。在战争年代，沙盘被军事指挥员用于研究地形和敌情以及分析作战方案。后来经管、企管等管理类专业为了提高教学的生动性和互动性，借鉴沙盘的概念，形成ERP沙盘教学模式。
ERP沙盘教学是一种体验式的互动学习方式，它在课程中让学生参与模拟企业的整体战略规划、产品研发、投资改造、市场营销、财务管理等环节，使学生真实体验复杂、抽象的经营管理理论，提升受训者在经营管理方面的综合素质与能力[6]。目前，在企管类课程中使用的沙盘模拟教学主要有手工或电子沙盘两种方式 [7]。
1.2 “类沙盘”教学模式
1.2.1 “类沙盘”的创新定义
“类沙盘”是指引入ERP沙盘的基本原理和操作特点，同时根据IT企业，尤其是计算机软件企业的特色，批判式地继承、修正和调整形成实战型教学模式。
“类沙盘”教学模式仍然将教学的重点放在提升数据库及相关课程教学的实战体验之上。数据库课程群的最终教学目标是培养学生根据需求设计并开发完整数据库应用系统的能力和运行维护常用的数据库平台的能力。据此，我们将IT软件企业的需求分析、产品设计、研发、测试、推广、技术支持以及成本核算、经营分析等过程导入教学过程，通过分工分组、任务分配、角色定位、定额定量、成本控制以及利润分析等方式，使学生体验真实的数据库相关企业和数据库相关产品的运作过程，从而将复杂、抽象、晦涩的理论以一种直观的方式展示出来，提高学生对知识的认知度，提升学生的IT综合素质。
1.2.2 “类沙盘”用于数据库课程群建设的可行性分析
尽管数据库课程群不属于经管或企管类课程体系，然而其培养目标与企管类课程有诸多相似之处。比如，数据库课程群的教学目标是培养学生在实际企业中从事数据库开发和维护的能力；数据库系统的设计、开发及运维过程属于团队活动，需要采用类似企业项目组的方式进行管理，包括对团队成员进行明确分工、团队协作、形成稳定的团队关系等。因此，将“沙盘”原理应用于数据库课程群的建设过程，形成“类沙盘”教学模式，通过学生进行分组，在项目组中模拟实际项目开发过程的角色扮演，从项目的可行性研究、需求调研、设计、开发等环节进行实战演练，能够加深学生对课程群中各主要课程逻辑关系的理解，提高学生对相关知识的掌握程度和实践能力，从而提高学生从事实际工作的能力和就业能力。
2 教改方案设计
2.1 改革目标和内容
根据数据库相关课程的教学现状，结合目前外部环境和实际需求，我们拟从以下几方面进行改革。
1）明确教学目标，构建以数据库原理为核心的课程群。
修订人才培养方案和教学大纲，建立以数据库原理为基础的课程群，合理分配不同课程的学时数，理顺课程关系，明确各门课程的教学目标和主要内容，注意课程衔接。
2）改革课堂教学方式，突出实践环节。
进行教学方式的探索性改革，引入“案例分析”“项目驱动”“幕课”等新型教学方法，同时，增加对流行开发工具的介绍，加大设计性实验的比重，加强对学生系统开发能力的培养。
3）紧密结合市场需求，加强与企业的合作。
引入新的实用技术，通过开展企业讲座、校企共建等方式，提高学生应对市场需求的能力和就业能力。
4）引入“类沙盘”教学模型并在实践中不断调整和优化。
引入“类沙盘”模型，在实际操作中，根据教学反馈不断进行调整。
2.2 关键问题分析
项目拟解决的关键问题如下。
（1）将管理类教改的“沙盘”模式应用于计算机专业课程群，形成“类沙盘”教学模式，需要调整传统沙盘组织形式和实施过程，以适应新的环境。同时，采用沙盘教学，需要参与教师有足够的驾驭能力。在实施的早期，学校可以引入企业导师，但随着项目的进行，应培养专任教师的企业实战能力，培养“双师型”教师。
（2）在建设数据库课程群的过程中，应注重分析当前的IT环境，理顺课程群中不同课程的关系，形成合理的课程体系。
3 具体实施设计
3.1 实施方案和方法
1）引入陀螺式教学法。
在数据库课程群的建设中，拟引入陀螺式教学法，通过“学习—练习—实践—综合应用”的螺旋式上升过程，培养学生有效学习的良好习惯。
（1）基础教学阶段：以数据库原理为主，讲清课程体系，讲解基本概念和基本理论。
（2）数据库工具阶段：讲授某一种数据库产品，介绍数据库管理工具及SQL语言。
（3）数据库设计阶段：引导学生做数据库系统的综合开发，培养学生的综合设计能力。
（4）“类沙盘”实战阶段：引入“沙盘”模型，通过虚拟公司运营、项目招标、数据库产品开发等模拟实战，提升学生应对实际工作的能力。
（5）企业级应用阶段：通过企业对接、企业培训和实习等方式，使学生初步具备实际工作能力。
2）建立适合创新思维培养的实践教学体系。
我们拟将实践教学分为“验证性实验—课程设计实验—综合设计实验—沙盘—企业实习”5个层次。
（1）验证性实验：主要指课内实验，是促进学生深化理论知识、掌握基本实验技能的教学环节。
（2）课程设计实验：面向课程核心内容，培养学生具备初步的系统设计能力的实验环节。
（3）综合设计实验：面向课程群的实验，培养学生综合运用多门课程知识分析问题和解决问题的能力。
（4）“沙盘”综合实践环节：通过“沙盘”，使每一个学生参与数据库项目的开发过程，鼓励学生参加课程竞赛，培养学生创新意识。
（5）企业实习：面向对口企业输送学生，使学生参加实际环境的数据库运维或开发。
3）“类沙盘”式教学模式的探索。
拟从以下3个层次进行“类沙盘”教学模型的探索 。
（1）“类沙盘”式课程设计：根据软件项目的特点，在每一期课程中发布若干数据库应用系统的招标公告，学生以5~7人为一个开发小组，通过公开竞聘，使组员分别担任项目组的项目经理、系统设计师、程序员、经济师等角色；学生从系统的可行性研究、需求分析、系统设计到实施，均按照企业的运作过程进行组织和协作。每个开发组最终拿出一套解决方案或产品，由教师根据项目完成情况进行科学评价和案例分析。
（2）“类沙盘”式跨专业综合实训平台的搭建[8-10]：拟构建跨专业综合实训平台，通过设立虚拟公司，扩大上一层“类沙盘”课程设计的范畴，增加新角色，通过软件项目组、市场组和运维组的协作来体验真实软件公司的运营过程。
（3）完善“类沙盘“模型的业绩评价、考核和认证体系：评价学生业绩的因素包括项目的完成度、可扩展性、经济效益等。考核的形式通过“产品说明会”“认证考试”或参与“软件外包”大赛等形式进行。
3.2 总体实施计划
“类沙盘”数据库课程群建设预计花费两年，实施过程细分为如下阶段。
第1阶段（约3个月）完成文献调研，完成课题文献综述报告；
第2阶段（约3个月）修订教学大纲和人才培养方案，理顺课程关系，合理分配学时；
第3阶段（约6个月）提出创新性课程改革方案，导入“类沙盘”教学模型；
第4阶段（约6个月）开展与相关企业的对接，引入校企共建课程，根据实践完善“类沙盘”教学模型；
第5阶段（约3个月）鼓励学生进入企业实习、实训，提高学生就业能力；
第6阶段（约3个月）成果总结和推广。
4 结 语
目前我们已在杭州师范大学钱江学院计算机专业就该教改课题进行了实验性的教学尝试，取得了良好效果。根据计算机专业的特点修正“类沙盘”模型，在实践中不断完善，同时将成果推广至相近专业是我们下一步的目标。
基金项目：国家自然科学基金项目（61402144）；杭州师范大学钱江学院教改项目。
第一作者简介：李文娟，女，讲师，研究方向为云计算、并行计算，liellie@163.com。
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参考文献：
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（编辑：孙怡铭）