苏州科技学院空间信息系 王 跃
[摘 要]政府与国企是GIS技术和人才的主要需求方，GIS高等教育为满足这种需要，培养了大批GIS应用型人才。为紧跟GIS技术的快速变革，GIS专业教学内容也快速向工程技术类转移。与此同时，GIS教育中人文素质的培养被轻视。GIS毕业出来的应用型、工程型人才有可能成为类似富士康工厂的熟练操作工，GIS学生自主创新能力和社会责任感被人文素质的欠缺拖后腿。如今GIS作为一门科学，人的尊严、社会的文明进步是这一科学的终极目标，因而GIS学生的人文素质必需增强。
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关键词 ] GIS教育；人文素质；课程安排
中图分类号：G645 文献标识码：《 文章编号：1671-0568(2014)35-0103-02
人文给人向善的力量，给人信仰、理性、冷静、情感。笃信禅宗、常年食素的Steve PJobs，带领他的苹果公司团队不断创新，使苹果产品名扬四海，PJobs也成为创新精神的代名词；常年开一辆老旧福特车的Jack Dangermond，很少有闲暇时间，一心带领他的ESRI团队卓越奋斗，使Arc GIS成为全球最主要地理信息系统(GIS)平台软件。这两位全球软件企业领军人物思如泉涌的创新理念来自他们的聪明才智，更来自他们的宏厚人文素质。
如今GIS高等教育也在创新的躁动中积极调整教学方案，极力想打造能满足市场需求的GIS人才，但调整的结果却是人文素质培养的丢失。GIS作为一门科学，其基本目的是为个人在地球表面找到一个理想的位置，为人类群体安排一个安全的环境，为国家及整个人类设计一个美好的明天。所以，人的尊严和社会的文明进步是GIS科学的终极目标。实现此目标，GIS学生必须具有坚实的人文基础。为了向P.Jobs和Jack Dangermond那样有不断的创新精神，GIS学生也应具备完整的人文素质。否则，GIS专业培养出的只能是缺乏创新能力的熟练程序员或操作工，无法成为创新型人才，无法为创新型国家做出贡献。
一、人文素质问题的普遍性
当谈到中国的教育，一种感受便是如今教育包括GIS高等教育太缺乏人文了，追求实用，享乐、功利已是不少学生的通病。现在的学生虽具一定的知识、技术或技能，但往往知识狭窄，能力畸形，缺乏较深厚的人文素质，对社会发展、伦理道德、环境生态麻木不仁或缺乏正确判断力。
人文，人之道也。和其它科学一样，GIS这门技术是教人如何去做事，而人文的作用是教人如何去做人。科学提供的是“器”，人文提供的是“道”。一个完整的现代人应该是器与道的结合，一个理想的GIS人才是器与道的双面打造，否则被锻冶出来的人就是一个缺少人文素质的畸形“人才”，一个无助于国家和民族进步的“精英”。
完善人文素质就是引导人们在工作和生活中时常思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，使青年成为一个真正有智慧、有修养的人。人文素质欠缺是现代人的一种通病，要纠正这一遗憾现象就需从当下做起，特别是从青年人抓起，这里面自然包括GIS学生群体，也包括GIS教育工作者。现在的GIS教师往往是从学士、硕士、博士一路读来，也是中国教育工厂打造的产物，所以人文素质方面也存在硬伤。按理说中国的中小学和大学近年来大力提倡素质教育，人文素质教育也应当包括其中。但这样的教育在整个社会德滑坡之风的吹熏下，在腐败丛生的影响下，校园内的素质教育效果大打折扣，甚至搞素质教育的教师也深陷腐败与花柳之中，中国的素质教育已成一场滑铁卢，大学教育中的人文素质教育必须增强。在中国大学生人文素质普遍欠佳的情况下，我们若能将GIS专业学生的人文素质保持在一个较高水平，这无疑是GIS教育界对中国社会的另一种贡献，也是对GIS人才培养以及对这一行业与事业的负责任态度。
二、GIS学生为何需要人文素质
GIS脱胎与地理学，地理学是关于人地关系的学问，属于人文素质的重要组成，因此这种人文属性应该由地理学延续到地理信息科学，GIS学生的人文素质提高具有得天独厚的条件。但只要看一下今天GIS专业的课表，就会发现地理学中有人文特色的课程少得可怜，人文地理学、文化地理学、政治地理学、历史地理学等人文知识浓厚的课程几乎在GIS课表中难寻其踪。计算机语言、数据库、WebGIS等偏工科的课时越来越多。对GIS学生器物层次的打造不断被强调，对精神和人格层次的锻造则日益被削弱。
具备丰富人文素质的GIS人员才能在这些人与人、人与自然，人与社会、社会与社会的冲突中找出问题的本质，厘清解决问题的正确思路，从而应用G赐技术建立合理CIS模型去确定解决方案。反之，一个缺乏人文素质的GIS专业人员在解决这样一系列挑战的工作中很难正确理解冲突发生的原因，无法充分发挥GIS在创造人类美好未来中的重要作用。没有深厚人文素质的GIS人员，即使技术十分熟练，但对人、对自然麻木不仁的人是提不出这样切中人类社会热点问题，又可领引GIS大军前进的新理念。
GIS教师经常会给学生讲某某毕业生现在某公司工作，个人年薪如何高，以此来鼓励学生的学习积极性。殊不知，这样的宣传正是人文素质缺乏的表现。以一辆破旧福特车为座驾的ESRI领袖Jack Dangermond说他的公司从不缺钱，也从未想到股市去圈更多的钱。为人类做更多的技术创新，为客户更好地服务是他们公司的宗旨。而圈钱会使人分心，一旦陷入就难免会因顾忌其他股东的脸色，动摇公司的正常发展。这体现出坚实的人文素质给ESIU老板和企业在正确道路上不断前进的坚定信念，使他们有可能成为全球GIS行业的永远的先锋队。
所以，GIS学生及教师在不断追逐知识和技术的同时，应不断增强自己的人文素质，这是GIS行业健康发展的需要，也是个人完善自我，成为一个有知识也有文化、有技术也有人文的GIS“绅士”的需要。
三、如何培养GIS学生的人文素质
从GIS专业教学角度，为增进GIS学生人文素质，首先考虑的方面是尽量开设一些有人文特色的专业基础课程，如文化地理学、政治地理学、灾害地理学等作为专业必修或者选修。其次，在一些专业必修课中以案例讲解或者实验形式融人人文内容，如在GIS空间分析课的实验中设计关于本地PM2.5插值成图与浓度及成因分析的实验；结合一些水污染事件或地震、洪水灾害进行空间分析。如今社会的许多热点如埃博拉病毒传播、乌克兰国内冲突，甚至国内近年的贪官分布等问题都可设计成空间分析实验内容。通过这些问题的GIS分析，既让学生掌熟悉了GIS空间分析技术，也使学生关注了当今国内外热点问题，引导学生对这些问题的成因、危害及解决途径进行思考，使学生人文素质得到提高。
笔者在GIS教学中曾布置过这样的题目：要求学生建设一个苏州地区的“红楼梦特色旅游信息系统”。起因是《红楼梦》开篇便讲“这东南一隅有处曰姑苏，有城曰阊门者，最是红尘中一二等富贵风流之地，”而书中林黛玉、妙玉等人都与苏州关系密切。所以，要求学生从红楼梦书中找出与苏州有关的地点，如阊门、葫芦庙、玄墓山等，并建立点图层，利用GIS二次开发工具组建专门地理信息系统。通过该系统的建设，为苏州旅游新资源的开发和线路设计提出了建议。学生有关历史、文学、地理等方面的人文素质，通过这次系统建设也得到了巩固和提高。另一个毕业论文任务是建设苏州寒山寺的3DGIS，为建设该系统学生对寒山寺多次考察，对中国传统建筑及对佛教知识也有了一定程度的了解。
针对新一届GIS毕业生，笔者设计了“中国南海局势信息系统”、“中国东海局势信息系统”、 “中国近两年落马贪官分布信息系统”及“中国孔子学院分布信息系统”等毕业论文题目，让他们在完成毕业论文的过程中，人文素质也有所增进。在本校开设的全校GIS公共选修课中，因有不少中文、历史、音乐等文科生参加，所以设计了较多人文类的GIS制图与空间分析内容，如要求学生绘制江苏省评弹、锡剧、淮剧等地方戏曲分布图，要求学生对清代中国文人的分布特点进行空间分析等。
和中国大学许多专业一样，GIS专业课程安排越来越向实用性、就业指导性靠拢，学生的人文素质教育不断弱化。GIS学生离校时大批被加工成了操作工，成为吃青春饭的程序员和只会围绕项目与上司要求转的打工者，在精神和理性层面的独立思考能力薄弱，专业创新精神也因此受抑。面对令人扼腕叹息的“科学主义”GIS教学计划．GIS教师能做的只是在自己的教学环节中尽量加入一些与人文有关的内容。但这种不成系统的人文素质教育也可能受到来自学校内部的指责，例如结合社会热点问题设计的GIS实验，学校管理人员察觉后会质疑教师没有严格按照实验进程表的内容进行，会不同意教师的教学内容调整；在课堂教学中加入社会热点事件的分析，有关人员会认为你没有按照教学大纲和教材施教，是违规举动；在试卷中加入人文素质的内容，有关人员会认为你出的一些考题与教材内容不符，要你修改试卷；设计毕业论文题目也一样，会因为试卷审批者不理解GIS论文怎么能有与人文素质有关的内容，而将这类题目删除。因此，GIS学生和其它专业学生的人文素质全面提高，还有待整个教育体制的变革。
（编辑：陈见波）