黄涛
（三明市农业学校，福建 三明 365050）
【摘要】伴随着九年义务教育的结束，中职阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教学质量。本文下面就如何转化中职班级中的“差生”，提高中职数学教学质量，谈一点粗浅意见。
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关键词 数学差生；培养兴趣；激发动力
1中职数学差生产生的背景
目前中职学生的中考数学成绩普遍较低，绝大部分的基础也薄弱，怕学数学，对数学有阴影，有一些甚至还有抵触情绪。学习积极性不高，缺乏自信心。他们上课注意力不集中，听不懂就看小说、玩手机、睡觉，课后作业应付了事或抄袭，数学成绩越来越差。
2加强教师自身修养
加强自身修养，利用教师人格魅力影响学生，让他们相信老师，乐意学习。在新的环境下，教师作为知识的引领者，首先要有高尚的人格魅力。包括渊博的知识，亲切幽默的语言，良好的师德，以及掌握现代教学技术等等。因为渊博的知识能吸引学生，让学生服了你；亲切幽默的语言能拉近学生和老师的距离，活跃课堂气氛；学高为师，身正为范；现代教学技术能使学生掌握知识的速度和扎实度都大大提高。
3学会尊重和接纳
一般来说，差生的自尊心很强，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。关爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把关爱学生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，要主动对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，鼓励他们回答，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。做到老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
拉近教师与学生的距离，教师在课外增加对后进生的感情投资，使他们主动接受教育。后进生的个性特征明显，他们的感情都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬，教学过程需要教师真挚情感的灌注。只要后进生接受教师，那就会极大程度地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。从生活上、学习上关心差生，增加亲和力，使师生之间形成“情感共鸣”。
4改进课堂教法，加强兴趣的培养
差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征和不同专业的区别，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角函数时，可让学生自己动手做一个三角形，让他们主动观察。在讲“两直线平行”时，我们可以通过学生自己动手摆钢笔，摆成相交、平行位置关系，从而加深对两直线平行概念的理解。另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，用二次函数知识求最大利润的问题，用三角函数计算台风影响的持续时间，用概率知识分析免费摸奖的秘密等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
5加强思想教育，激发学习动力
差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中结合中职学校专业的培养目标和数学的学科特点，根据具体的教学内容，注重联系生产和生活实际,结合本专业的特点，突出数学知识的实用性，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，使学生增强学有所用的意识，增加他们对数学的特殊情感。
6降压减负，帮助掌握学习方法和思维方法
对于数学作业，应以课本为主，题量要适中，可以结合学生能力。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，坚持循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。大部分差生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
应该用辩证的观点教育差生。对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习的习惯。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。如讲到函数时，作业题目繁多，就其类型来讲主要是函数的定义，函数的图像，函数的单调性，函数的奇偶性等等。可以采取课堂练习讲评和课外作业向结合。通过练习不断总结,透过函数的学习方法来学习其他的部分。
7把好考试关，培养自信
要有意识地在考试中出一些较易的题目，培养差生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取、努力向上，达到转化差生目的。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”学习也是一样的，差生之所以学习不好，就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。他们这边丢一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。总之，只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，以现代教育教学理念为指导，纵观全局，充分调动每个学生的积极性，激活思维能力，运用人格魅力，弘扬学生个性，那么我们的辛勤汗水一定会得到回报。
［责任编辑：汤静］