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如何提高学小学学生词汇运用能力

  • 投稿宁哲
  • 更新时间2016-04-17
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 低年级小学生对于词汇的表达及运用有一定的困难。如何提高低年级小学生的词汇运用能力,让他们写出一篇完整优美的文章是一个难题。这就要求我们在平时的教学及课外教学活动中,发现并及时传授给孩子不同词汇的不同运用,做到积累,认知。让学生通过平时不间断的积累和学习,把词汇运用的得心应手,以期做到口语表达及书面表达的完美。 
  一、朗读,理解并重 
  朗读是最初认识字词的方法,也最直接。无论是课内还是课外,语文的词汇积累都要通过一个朗读的过程。只要多读多见,才能认识字组成词,词结成句。通过朗读把词语记在心。一些好的词语,不用老师的教学,学生也能记的住。比如一些成语,如我们平常见到的万马奔腾,五光十色等等。即便是学生最开始不能完全理解其意,但从词的组成来看,很多学生也能一下就记住。记住了不是目的,那么如何让学生能很好的利用这些词汇组成通顺连贯的话语,就要求我们在教学中充分让孩子理解。只有完全理解了一个词汇的意思才能合情合景的运用词汇。 
  二、实际运用与兴趣教学想结合 
  中国文字博大精深。一个意思可以用 词多意,尤其是同一篇课文中出现同一个词,但不同意思的时候,低年级的学生就很难理解。这时,教师可以通过实际的场景与课文内容相结合,把同一词语的不同意思表达出来。当然,适时的运用一些学生感兴趣的觉的有意思的方法,学生对于词汇的意思就能更加容易理解。在一次教学中,我的一个学生无意中在课间说到那天正好是他的生日,于是,我课堂上我就首先让学生们对他表达了生日祝福。所有的学生对他用的词语都是“生日快乐”。紧接着我又提出了,还有没有别的词语来表达对他的生日祝福呢?有的学生就想到了“福如东海,寿比南山”。于是,我就对这几个词的不同运用场景做了说明,让孩子知道,对于同学的祝福是不能用寿比南山的。这样,轻松的课堂开场,让孩子认识了不同的词语运用场景,也更贴近了孩子的心,课堂效率明显提高。 
  三、注重积累,主重分类 
  对于一些好的词汇,平时我也会帮学生记下来,然后在课后对一些词进行分类。比如表达景色的,描述颜色的,表现人物表情的等等。在平时课外的作业中,我会通过让孩子们多读课外书的形式,布置一些词语积累的作业。久而久之,孩子积累的词越来越多,在他们脑海中形成印象,在写作文的时候运用起来就能得心应手。 
  四、让孩子学会咬文嚼字,添枝加叶 
  一句生动的话少不了生动的词语修饰。小学生的作文往往平淡而无味。看起来没有内容,就是简单的表述。那么如何让孩子把好的词语用到写作上呢?平常我注重在讲解词语时一个字一个字的去讲,让他们一个字一个字的理解。只有充分理解了一个词甚至一个字表达的内在含意了,运用才能得体。相对的,理解了字,词的意思,才能把这些词填加到一句话里边,使一句话的表现更生动。 
  总之,低年级的语文教学是一个效果不十分明显的教学过程。只有通过教师耐心的讲,不断的学习和提高自身的素质,才能在语文教学中做到事半功倍的效果。通过整理好的教学方法,让学生对枯燥的语文变的有兴趣,让学生领悟中国五千年文化的博大精深,激发学生对语言文字的学习热情。