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国学教育论文2400字_国学教育毕业论文范文模板

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  • 更新时间2020-05-26
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  导读:国学教育论文应该如何写作?面对这个问题下相信大多数人应该都是比较迷茫的吧,特别是很多第一次写作论文的作者来说,更是无从下手,本论文分类为教育论文,下面是小编为大家整理的几篇国学教育论文范文供大家参考。


  国学教育论文2400字(一):弘扬传统文化推进国学教育的尝试论文


  摘要:国学经典是我国传统文化中重要的组成部分,在小学语文课堂教学中融入国学经典,可显著提升课堂教学质量,对提升学生对传统文化的重视程度,开启学生心智,帮助学生塑造健全的人格,提高学生的文学素养,强化学生学以致用的能力均具有重要意义。同时,也由于国学教育在中国传统文化历史中承载着的启蒙教学的历史地位,教师要在国学经典的学习理解中,注意提升年轻一代的语文素养,培养小学生的传统文化归属感与认同感,使文明的传承能继续流淌下去。


  关键词:小学语文;国学教育;传统文化


  国学经典带给中国人的是不可磨灭的精神文化烙印,继承了古人为人处世的人生智慧,在人生观、道德观及价值观方面塑造出一个健全的人格。作为一项国家级非物质文化遗产,国学经典以独特的价值取向影响着代代人的成长,在语文教育中的涉及从先秦诗赋、唐诗宋词元曲与明清小说到经学、玄学、道学与宋明理学,共同构建了一套综合性的文化学术体系,包容性极强,包含范围极广,影响了一个人在各种历史进程和境遇下的文化修养与气质内涵,作为隐藏在骨子里的力量催人上进、催人自强,正如周总理所说,学习国学经典在一定程度上也是“为中华之崛起而读书”。


  一、小学语文教学中涉及国学教育的基本内容


  (一)对爱国主义和民族自豪感的培养


  国学教育在小学阶段体现出的是强烈的情感渲染,在学生尚处于思考能力不够完善的时期,通过文言文与古诗词在具体情境的教学中渲染爱国精神,在文字之间培养学生对于国家和民族发展的认同,使其产生强烈的民族自豪感[1]。在长久的经典学习中意识到中国作为文明古国承载的悠久历史,在灿烂多彩的文化中以山水人物為具体印象,刻画文字的感受,加深爱国主义教育的表达。


  (二)对健全人格和社会责任感的培养


  国学经典在小学阶段的另一体现则是完整人格的培养,通过学生在国学作品中的研读体味精神内涵,在整体感知中读出意蕴、读出感情,在阅读中消化理解,达到初级的“修身”的目的,使知识衔接更具有延展性,使学生做好承担社会责任的准备,注重其社会责任感的培养与训练。


  (三)对学生自我认知和自我反思能力的培养


  在小学语文教学的另一方面,国学经典承载着长辈对晚辈教育的期许,在实际的教学活动中帮助学生实现自我认知,总结并反思学生自我的错误,吸取经验教训,在日后的生活及能力发展中避免出现同样的问题。从而较为完整地体现出国学经典的艺术感染力。


  二、在小学语文教学中加强国学教育的有效途径


  (一)精选阅读内容


  由于国学经典内容浩如烟海,小学语文教材上只是选取一些具有代表性的篇章。而对于课外的国学经典阅读,教师必须对国学阅读内容进行精选[2]。在此过程中,要剔除小学生不易理解的部分,抛弃小学生不适合当下学习的部分,结合适用于培养学生阅读兴趣的部分,增加利于学生内化吸收人生道理的部分,有针对性地甄别挑选国学的教育内容,使学生的文化素养在阅读中汲取养分,茁壮成长。其中精选的阅读内容必须着眼于教师对学生的培养方向,通过系统化的学科体系学习文学作品中的人物绘像与情节描写,借由各种基本途径扩大国学经典的实际教育作用。


  (二)深入解读,激发国学学习兴趣


  国学知识的魅力在于从一首古诗、一个故事,甚至一个成语,都能够反映出深刻的知识内涵。为了激发学生学习国学知识的兴趣,教师需扮演好引导者的角色,深入解读国学教育内容,使学生加深理解,学以致用。


  举例来说,《狐假虎威》是一则成语故事,出自于我国古典名著《战国策》,讲述了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽,告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事。如果采取以往教师讲学,学生听加朗读的方式,则难以取得良好的教学效果。因此,教师可以扮演引导者的角色,开展角色扮演教学法,对学生進行合理分组,然后进行合理的角色分配,如有的学生扮演老虎,有的学生扮演狐狸,有的学生扮演松鼠,有的学生扮演小鸟,有的学生扮演乌龟,然后结合课文内容的台词展开角色扮演游戏,这样既加深学生对课文内容的里面,进一步通过角色扮演游戏结束后,教师再对课文内容进行解读,如告诉学生在日常生活中不能像狐狸一样借别人的威势欺压人,自己要有真本事,要善待他人,与他人和谐相处。同样告诉学生,在日常生活中需学会聪明,不能被小人利用。通过教学方法的实施,既让学生深入理解课文内容,又让学生学习到在日常生活中不能“狐假虎威”,要有真本事,从而有效树立学生正确的人生观和价值观。


  (三)延伸课外阅读的范围


  在另一方面,国学教育教学的课外延伸也必须扩大。由于日常的教学活动中只撷取了很少一部分内容,学生对于国学经典缺少整体而全面的认识,趋于片面化。所以在教学中教师必须对课外阅读进行延伸范围,从教学效果着手,改变国学经典学习的氛围,使小学语文的国学教育更具意义。因而针对小学阶段的教育发展,国学经典也逐渐参与进教材的编写工作,帮助学生正确认识历史文化,以及帮助其提高文化素质及道德观念,在弘扬优秀传统文化使其不易失落的同时,强化基础的民族凝聚力、向心力[3]。教师在教学中应充分认识到国学经典特殊的历史地位及教育意义,在小学语文的教育中积极扩大国学经典的学习面,为学生打好牢固的语言文字基础,在古典文化的深入了解上起到带头作用。


  结语


  我国拥有五千年文明历史,国学知识无处不在,在小学语文教学过程中渗透国学教育,能够培养学生刻苦学习、热爱生活、珍惜生活以及热爱祖国的优良传统美德及精神。因此,国学教育值得推崇,小学语文教育工作者需注重国学教育的渗透,从而使小学语文教学的质量得到进一步地提升。


  国学教育毕业论文范文模板(二):幼儿园国学教育的现状问题与对策探究论文


  摘要:伴随着社会的发展,人们也不断向教育提出新的要求。教育的受关注点从“入学难”向教学内容转变,传统文化和国学经典的教育正是当下教育内容的关注热点。在中小学教育受到普遍关注的同时,幼儿教育作为基础教育中的基础,也越来越引起社会的关注。本文从浅析幼儿园国学教育的现状入手,进而探讨科学设计幼儿园国学教育课程的方向以及国学教育对幼儿发展的影响。


  关键词:国学启蒙教育;幼儿园;学前教育


  一、社会对国学教育的主流认知


  当今社会中,国学教育盛行已久,并且至今仍受到家长与教育机构的追捧。有学者这样描述道:“在当下,国学、传统文化的复兴热突然如雨后春笋般扑面而来,且正未有穷期。”


  国学教育是以国学内容为基本载体,辅之以德育、传统文艺,引导组织学生获得相关国学知识,提高人文素养,促进身心健康发展的教学活动。通常意义上的国学主要强调的是国学经典,即以儒家经典为载体的经学教育。在课程中主要表现为对“四书五经”“诗词歌赋”的学习。但从广义上来说,国学的范围远不仅如此,除了传统的国学经典以外,还有众多中医方面的典籍,如《伤寒论注》《神农本草经》等,再诸如琴、棋、书、画、诗、酒、禅、香、茶等技艺,中华文明包含的上至天文、下至地理的优秀经典的中国传统文化,其内容都可称为国学。


  笔者认为,推行国学教育不仅有利于中国优秀传统文化的传承与发扬,同时也有助于培养儿童和青少年正确的人生观和价值观。在基础教育阶段,特别是学前教育中,国学经典的教学应以德育为主,同时在幼儿园中应将传统文化与游戏活动相结合,创设国学主题的相关活动以丰富儿童的实践经验,并且培养良好的文化素养。


  二、当前幼儿园国学教育开展的问题


  近年来,我国幼儿园教育事业在资本的大量涌入的背景下呈现出“市场化”的倾向,学前教育的思想理论体系百家争鸣。除了传统的国内教育方法以外,涌現了多种多样的外国教育体系和思想理念。其中最广为人知的有蒙台梭利教育体系、瑞吉欧教育体系以及华德福教育体系等,不同体系对幼儿的教育方法不同,国学教育面临着巨大的竞争,同时在开展中也面临着教材不足和实施困难等多种问题。


  我国国学教育的重点主要集中在中学和小学阶段,幼儿园阶段的国学教育未受重视,因而没有得到教育部门的有力支持,其发展更多的是由于国学热潮所引起的市场自发的调节。然而这种调整的力量较为有限,在没有相应政策进行规范的背景下,当前幼儿园国学教育首要的问题是国学主题的教材匮乏,且市面上现有的国学书籍并不符合儿童的发展规律。同时课程挖掘、活动设计等方面也相对滞后,在国学主题活动以及课程的开展过程中也存在诸多问题。


  最为突出的问题是教师对国学的理解片面化,认识不够深入。教师容易狭隘地理解国学概念,认为国学教育就是学习国学经典,于是将《论语》《大学》等儒家经典和《弟子规》《三字经》等传统读物生搬硬套用作教材,并且错误地使用私塾的教学方式,让孩子们进行背诵而缺少理解,严重脱离了儿童阶段发展的实际情况和时代对教育的要求。并且国学经典著作往往都是由古汉语写就,内容精深,对于幼儿园阶段的儿童来说,直接讲授国学经典不仅徒劳无功,更压抑了儿童的天性。况且市面上一些读物中可能尚存在着封建落后的思想内容,教师若是素养不足而未能明辨剔除,使儿童受到错误观念的影响,更是对幼儿学习成长的严重阻碍。


  此外,在幼儿园国学教学的过程中易出现“小学化”倾向。自2018年《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作通知》印发后,幼儿园“小学化”的情况已有所下降,但仍未杜绝。其中最重要的原因就是幼儿园教育事业的市场化趋势,幼儿园之间为了抢夺生源需要迎合家长的需求,而国学教育若想取得显而易见且“卓有成效”的成果,则不可避免地要采取灌输知识的方式,好让儿童能够掌握国学知识。这种做法忽视了儿童的生理条件限制和心理发展,也忽视儿童在活动中主动的、探索性的学习以及其他能力的全面开发。这样的教育直接影响了儿童的身心发展,不仅打击了儿童对国学的学习兴趣,而且对儿童学习的主动性也有很大的负面影响。


  最后,幼儿园国学教学中核心价值缺失,有形式主义的弊端。对幼儿来说,学习国学最重要的作用是规范道德行为,并学习社会交往的基本原则。但现实教学中却存在着舍本逐末的情况,教师将重点放在国学经义的学习上,在活动过程中更强调艰涩的知识,而忽视了活动内在的目的。比如在传统节日的主题活动中,教师应重视节日背后的文化精神,让儿童理解领会传统背后的文化内涵,并在行动上积极传承,才是国学教育应重视的内容,反之,在教学中过分强调传统来源、典故等则是为学而学,这样的教学是徒做表面功夫,难有实际成效。


  三、幼儿园进行国学教育的实践意义


  国学教育承载着两大功能,即传承传统文化与提升个体道德文化素养。即便在幼儿园教学中,也不能脱离这两大基本功能。


  但与其他阶段的教育不同的是,幼儿园阶段的国学教育应着重强调“启蒙”,即国学启蒙教育。如若能够实施得当,能够极大地促进儿童的身心发展,提高认知水平,塑造道德情感,规范幼儿行为。


  (一)提高儿童的认知水平


  国学启蒙教育能够帮助儿童在对汉字的学习中提高认知水平和思维能力。汉字是“形音义”的结合体,在诵读经典的过程中可以帮助儿童完成汉字的形音匹配,促进言语的发展。同时,在选取了适宜儿童理解的教材和教学内容的前提下,在开展国学经典教育过程中,教师不仅要让儿童“知其然”,还要“知其所以然”,为儿童在认识的基础上理解学习,这便能够帮助儿童提升分析、理解、比较等多层次的思维能力。同时有利于提升儿童的文化素养,奠定人文底蕴。


  (二)促进儿童的道德认识


  国学教育能将“道德”概念具象化,有利于儿童理解。幼儿园阶段的儿童受自身发展水平的制约,处于具体形象思维阶段,对类似“道德”的抽象概念难以理解。儿童直接经验的匮乏也限制了他们对抽象概念的理解,因此进行戒条式的经义概念的强行灌输并无益处。而国学作品蕴含了许多生动的具体道德形象和实例,可以丰富幼儿道德情感的内容。这些直观的形象与故事对学前阶段的儿童来说易于理解,有助于激发他们的情感,促使产生情感共鸣,道德知识得到内化,因而也能够引导他们在行为上表现出良好的倾向。


  国学经典中的事例能够创设冲突情境,在选择中强化儿童的道德情感,使儿童能够进行正确的道德判断。如《孔子家语》中“与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化矣;与不善人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,亦与之化矣。”教师可以将与善人或是恶人共处设为选择,鼓励儿童进行判断,在体验中增强实践道德行为的自觉性。


  (三)规范日常行为与情感表达


  儿童的行为和情感表达一直是幼儿园教学中关注的重点,对儿童之后的发展有重大的影响。如今不少儿童在家中都很受宠溺,部分家长将儿童的不当行为视作正常的“小孩子脾气”,不给予重视。实际上幼儿园阶段的儿童在情感表达方面难以自控,對于自己的情感是否符合规范或反映自身需求更是缺少认知。在这种背景下,通过国学启蒙教育,可以发挥国学经典道德启蒙的作用。教师可以通过给幼儿讲述圣人君子的故事,帮助幼儿理解优良品格,反省自己的不当行为,并且树立榜样进行学习与模仿,进而培养幼儿的良好生活方式。《中庸》有言,“喜怒哀乐之未发,谓之中,发而皆中节谓之和”,其中的“中”就是对情绪的控制。将此类国学经典中的概念融入幼儿园的活动中,让儿童学习领会,能够正确地表达自己的情感被他人所理解,也能体会他人的心情了解他人的需要,进一步强化自身的道德行为。


  四、幼儿园国学教育的对策与建议


  随着幼儿园国学启蒙教育的不断深入,社会对幼儿园教学内容和质量的关注,如何在幼儿园期间做好国学启蒙便成为了一个十分重要的议题。


  当下我国幼儿园中,只有少部分是以国学为主开展主题活动。在幼教行业如雨后春笋迅速发展的大背景下,幼儿园的国学教育并没有相应的硬件条件支持。如何使国学启蒙教育更自然地在幼儿园实行,与幼儿园的主题活动和一日活动相结合,将是幼儿园国学教育发展过程中亟待解决的问题。


  为了调节前述对国学理解片面化和开展形式化的问题,首先,幼儿教师要加深对国学的理解与认识,不是为了迎合市场需求而开展国学启蒙,对儿童进行知识的灌输,而是将教学重点转移到对核心价值的传导上来。同时要有效开展国学启蒙教学,还需要加强幼儿教师传统文化知识的积累,全面提高幼儿教师的整体素养。应关注幼儿教师在教学过程中的遇到的挑战和学习需求,及时开展相应课程培训,提升幼儿教师自身素质,才能够在教学中将国学知识转化为符合儿童的认知发展水平的课程内容,从而推动教学取得预期的效果。


  其次,由于幼儿园国学启蒙教育的课程研发相对滞后,市面上适合3-6岁儿童阅读的国学经典教材少之又少,幼儿园的国学启蒙教育在课程设计和教材选择上充满局限性。在没有合适的课程和教材选择的情况下,幼儿园实行国学启蒙教育应重视环境创设和活动设计。环境创设不仅仅是指环境外在的装饰布置,而是营造融合传统文化的环境以对儿童进行熏陶。布置一些有利于儿童了解优秀传统文化和国学经典典故的场景,如在角色游戏区放置国学故事的相关布置,在阅读区添置自制的故事绘本,美术区添置相关的手工材料等等。


  在实践中,国学启蒙教育还需加深与一日活动的结合,结合实际情况进行教学。国学所传授的抽象概念对于儿童来说难以接受,只有将所要传授的观念内化于儿童在园内的一日生活中,融入儿童自由的游戏活动里,才能激发儿童的兴趣,进行正面引导,帮助儿童理解传统文化的具体内涵。通过将概念具象化,从而培养儿童良好的行为习惯,养成尊老爱幼、礼让他人、好学上进等良好风气。


  此外,国学启蒙教育目标在于培养儿童良好品德,规范儿童的行为习惯,仅靠幼儿园的力量并不能起到预期效果。儿童在家中往往处于一个众星捧月的地位,在幼儿园中学习到的知识技能和行为品德在家中很少有能够践行的空间,反而容易受到家长宠溺的负面影响。所以加强家园合作也是极为重要的一环,除了幼儿园教师的努力外还需要争取家长的配合。同时可以鼓励家长参与国学教育活动中,给家长提供素材并让他们利用亲子共处的时间给儿童讲一些有趣的国学故事。这不仅可以增进亲子感情还能加深儿童对国学典故的理解,家园同学,才能真正做到国学启蒙。


  五、总结


  综上所述,国学是中华文明上下五千年的结晶,在幼儿园阶段进行国学启蒙教育的大趋势不可避免,但当下幼儿园的国学教学活动仍然存在着许多弊端。幼儿教师应树立好榜样,针对现实存在的教学弊端做出改变,活动设计要符合儿童的身心发展规律,利用幼儿园自由、活泼的教学环境,在幼儿园时期为儿童打下国学基础,培养良好品德,传承优良民族风气。


  作者简介:卢小榕,福建省宁德市,宁德市古田县凤埔中心幼儿园。