文/梅 健
摘 要：近年来，随着计算机技术和互联网的发展，信息化教学在职业教育中快速发展起来，各地、各学校根据自身的特点进行了很多实质性的探索，成果纷呈，但是优化和普及仍是我们必须攻克的难题，本文主要阐述了信息化教学的意义、现状及团队在信息化教学建设中的重要性。
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关键词 ：信息化教学 燃气团队
一、信息化教学的意义
近十年来伴随着计算机信息技术的突飞猛进发展，客观上给职业教育提出了更高的要求，带来了变革的契机，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》又为职业教育指明了方向、增添了动力，要求以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平。
过去的职业教育模式是从传统的基础教育教学模式演化而来的，就是简单的黑板粉笔加生产实习，前者注重理论，往往理论过多过深却又没有讲透，职校学生受制于基础学科薄弱，抽象理解难度大；后期的实践部分教学和前期的理论教学吻合度不高，满足于简单操作，不求甚解，导致学生就业以后发展受限。
而教学新技术新手段的运用，则带来了颠覆性的改变，促成了教学方式和学习方式的变化，引起课堂教学结构性的变革，并带来教学理念和学习理念的更新。强大的数字化教学资源提供了网络课程、教学音像制品、专题学习网站、多媒体教学课件、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件（仿真实训软件）、名师名课教学视频（慕课、微课）、多媒体教学素材库（项目库、案例库、标准库、试题库、竞赛库等），老师利用数字化教学平台搭建课程构架，将知识目标、能力目标、情感目标融入其中，并建立灵活又客观的、符合学生特点的个性化考核考评机制。学生利用网络工具，接受优质的教学服务和丰富的教学资源，交流反馈的渠道更加便捷，被动学习的局面有所改善，学生学习能力大为提高，为终身学习打下良好基础。
因此，信息化教学在原理演示、师生交流、个别辅导、强大的资源支持、培养学生探索和发现，以及加工信息、构建知识等方面与传统教学相比，显现出超强的、卓越的教学效果。
二、信息化教学的现状
在国家政策的指引下，在市场需求的压力下，各地各校十分重视信息化教学的建设工作，根据各专业自身的特点和经济条件，纷纷与软件公司合作开发了教学软件以及相应的硬件，并开始逐步运用于教学中，在教学实践中不断完善系统，收到较好的教学效果，但是，在这个发展过程中，下列几大问题有待不同层面的教育行政部门利用政策手段和经济手段来分别破解。
1.各个学校发展差距大，许多学校还停留在PPT阶段
信息化教学的发展路程是从计算机辅助教学开始的，所谓的“数字化教学”，通过教学课件，学生们获得了更加灵活和直观的视觉感受，打破了一块黑板一支粉笔的单调教学模式，是教学手段的一次革命性变化。但是，这仅仅是在教学手段上的突破，却没能在教学思想上和方法上改变传统的教与学，依然是学生当“观众”，填鸭式的被动接受知识，距离支持自主探究、合作交流、多元评价、模拟体验等的信息化教学还有较长的路，另外，过度的形象化也不利于学生抽象思维的训练和培养。
2.建设费用投入大，发展不平衡
信息化教学的建立有两方面的投入——硬件和软件，动辄几十万至数百万甚至上千万，而且这还是一个动态的资金流，后续的维护、更新和扩充还需要持续的资金支持，单靠学校的力量难以实现，需要教育行政部门的支撑、校企合作中的企业一方的援助、校办企业以及学生学费等等多种资源的组合。当然，信息化教学系统的自身造血功能也是一条途径，可以视专业情况投入到社会化教育方面，获取相应的收益。
职业教育专业分布广，各种专业特点不同，难以复制，在信息化发展的过程中差异性很大，这需要各专业的老师在团队里分工协作，从规划方案到安装调试的全过程中，都要配合电脑公司设计和施工。当然，也不能少了各专业所对应企业的专业技术人员参与。对于一些大型企业来说，企业内部的职工教育所用到的手段和设备，具有重要的参考价值，甚至可以直接拿来，用于捐赠、购买、借用、共用等的合作方式。
因为以上这些校外环境的不同和校内专业的不同，导致在信息化教学的建设方面各校差异极大。
3.资源共享难以实现
小到一个系部，大到一个学校或一个地区，目前仍然各自为政，不能形成一个资源共享的局面。这里所说的资源共享包含了三个方面的含义：一是公共资源库的建设和开放；二是教师对信息化课程的设计，可以访问相应的资源库，以获取相关的素材和资料，包括专业网站、数字图书馆等；三是不同区域开发的信息化教学资源互联互通，这涉及版权或者交易费用问题，需要在另一个领域探讨。
三、教学团队的作用
教育部2012年在《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中指出：以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。确实，以计算机、多媒体、互联网络为标志的信息技术在教学手段上、资源共享上显示了强大的生命力。比如笔者参观过海事学院一套从挪威引进的远洋驾驶仿真系统，可以模拟各种船型、各种海域和各种天气状况，该院的院长介绍说，其与真实驾驶的相似度超过80%，处于世界领先的地位。美国等许多发达国家都购买了挪威的这一技术，中国也有开发的一些仿真系统，只不过实际驾驶的相似度不到50%，可见这种差异对教学效果的影响之大。学生在这里学到了在普通课堂上不可能学到的技能，大大缩短了学校教学与实际工作之间的差距，企业欢迎这样的毕业生。虽然这套仿真系统价格不菲，达一千多万，但是学校通过给企业员工继续教育和培训的方式，几年就收回了投资，最重要的是使学校的信息化教学迈上了一个新台阶。
笔者还走访过在全国信息化教学处于前列的长沙民政职业技术学院，教学副校长和教务处处长给详细介绍了学院的信息化建设的历程、现状和发展，笔者实地察看了其教学的成果，其教学手段确实颠覆了传统的一块黑板一支粉笔的教学模式，展现了信息化在教学中的魅力。通过文化传播学老师的一堂实例介绍，笔者归纳了信息化教学的三个优势：一是强调了学生的学习主动性，二是强化了学生的自主学习能力，三是拓展了学生在本学科的视野，为进一步学习创造条件。
优秀团队建设的模式，就是集中一批本专业或相关专业的教师，通过分工和合作，共同打造该学科的教学平台，提升该学科的综合竞争力，使教师和学生都在教学的过程中得到提高和发展。信息化教学是一种全新的教学形式，需要老师们不断地探索、不断地应用，而在这个过程中，团队的力量显得尤为重要，从南京海事学院和长沙民政学院的信息化教学建设成果来看，无论是与软件公司教学技术的合作开发，还是在使用过程中的软件维护，以及教学上的实操运用，无不是团队各个成员之间的协同作业。
信息化教学是大势所趋，教学团队恰恰是一支新生力量，担任起学校信息化教学任务的建设责无旁贷。就笔者学校燃气教学团队而言，70%是企业技术人员，他们各自在不同的工作岗位上担任一定的职务，对于教学就有一个再学习再提高的过程，此时他们的工作和教学的矛盾就显得比较突出，燃气团队的作用就是通过领导协调，组织团队成员学习、共研以及落实任务的分配。目前，团队成员已经拿出了该专业的4个《课程标准》和相应的校本教材，论文8篇。但是关于信息化教学，还只是停留在利用课件进行教学的初级阶段，团队组织了观摩教学、评价课件、研讨课件开发技巧，对提高课件质量起到了促进作用。基于团队的这种组织功能和前期发挥的作用，对于信息化教学的进一步深化，团队必然要承担起信息化教学的带头作用，做第一个尝螃蟹的人，为了提高该专业信息化教学比例，从关注微课、慕课（MOOC）、仿真软件做起，积极利用现有的一些网络资源，逐步建立自己燃气专业的教学平台，为信息化教学在全校其他专业的普及做出榜样。
四、展望未来
笔者学校燃气专业是一门实操性很强的专业，培养出来的学生既要有一定的理论知识又要有熟练的操作技能，更要有良好的服务意识、职业道德和吃苦耐劳的精神，信息化教学不仅是教学技术的一个应用，而且是回归到教育的本质，通过强大的网络功能教书育人，实现知识目标、能力目标和素质目标，在学习过程中，有讨论、有争论、有思考、有妥协，而这些都会因为信息化手段的运用而变得更加便捷、丰富、有效。
笔者学校将积极依靠教育主管部门提供的丰富信息资源、兄弟院校的建设经验和教训、行业单位的专业优势，进一步扩充燃气团队，吸纳计算机专业的教师；团队成员集思广益，制定出燃气专业信息化教学的发展方向、思路和实现步骤，力争得到行政主管部门的资金支持，从而进入校级课题，以期三年内在燃气的专业课上初步实行信息化教学，在这个基础上推动学校其他专业的信息化教学起步。
近年来，南京市教育局年年组办信息化教学大赛，以期以赛促成果，来推进信息化教学的规模化实施，无论在校级领导这个层面还是在普通老师这个层面，观念上都已经更新，信息化教学的积极性高涨。在这个过程当中，南京市教育局在全市职业学校中组建的60个优秀教学团队起到了很大的作用，在2014年6月10日的全市教学团队中期展示会上，笔者看到了各校信息化教学的部分成就，任务驱动教学法、课堂讨论教学法、仿真模拟实训法、理实一体教学法等教学方法在各专业的教学中得到了很好的应用，有效教学（有效果、有效率、有效益）变得更加容易实现，或者说教与学的全过程更加易于呈现。未来，只要硬件建设有一个较快的步伐，信息化教学评价体系和激励政策配套，职业学校教学手段的科学化和现代化必将以一个较快的速度发展起来。
（作者单位：南京市城建中等专业学校）