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浅析对外汉语教学对语文教学的影响

  • 投稿赵勇
  • 更新时间2015-09-18
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文/何佳丽

摘 要:顺应时代的需求,许多语文教师也加入到了对外汉语教学这个行列中,语文教学与对外汉语教学在教学环节、教学内容、教学原则、教学媒体等方面都有很大不同。本文通过分析两者之间的差异,总结了对外汉语教学中可供语文教学借鉴的技巧和方法。

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关键词 :对外汉语教学 语文教学 影响

面对全球“汉语热”,许多语文教师也加入到了对外汉语教学的行列中,这有利于把对外汉语的优秀教学方法运用于语文教学中。语文教学和对外汉语教学同属中文教学,有一定的相似之处,但又有所区别。本文将从两者的教学环节、教学媒体、教学原则、教学内容方面进行对比分析,以期将优秀的对外汉语课堂教学技巧运用到语文教学中,从而达到理想的教学效果。

一、重视组织教学环节

组织教学是对外汉语课堂中一个必不可少的环节,目的是稳定学生的情绪,集中学生的注意力,创造有利于学习的和谐气氛。但在语文教学中,教师为了节省时间通常省去了导入部分,直接进入新内容的讲解,虽然节省了几分钟时间,但不利用活跃教学气氛。因此,语文教学可以借鉴对外汉语组织教学这一环节,在师生互致问候后,可谈论一点师生共同感兴趣的话题或者依据教学内容选择切入点,讲一些学生感兴趣的背景知识,这样更有利于调动学生的学习兴趣,提高教学质量。

二、使用现代教学媒介

教学媒体可以分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。随着科学技术的进步,现代化的教学技术手段已成为对外汉语教学的重要组成部分,通过一组组图像和一段段完整的对话,使语音、语调、词汇、语法在对话中被整体感知。

传统的语文教学最基本和最常用的教学媒体是教科书和参考书,教学内容枯燥无味。虽然大多数学校已配有多媒体教学设备,但教师一般只在公开课时才准备电子教学课件,在平常的教学中只使用板书,教学重点全部用板书展示,学生只是一味地埋头抄笔记,对教师讲的内容理解甚少而且基本不思考。因此,语文教师应该将传统教学媒体和现代教学媒体相结合,既突出教学重点,又激发学生的学习兴趣,进行启发式教学。

三、适当讲授语法知识

语法教学一直处于对外汉语教学的中心地位,不掌握目的语遣词造句的规则,就难以正确地表达和理解。但语文教学不讲求语法,目的是适应新课改,就教材而言,大部分是文学内容,强调对感情的领悟及个别字词的解释,极少涉及语法。这种做法在实际教学中显现了一些弊端。

一是学生书写中错别字现象严重;

二是语言运用能力较差,在判断和修改语病时带有盲目性;

三是文言文阅读困难;

四是作文中语病连篇,影响了表达质量。

因此,在语文课堂中,可以借鉴对外汉语的教学方法,适当讲一些基础的语法知识,增强学生规范使用母语的意识,提升学生口头和书面表达的能力,提高语文综合素养。

四、注重灵活实效的教学方式

1.听说读写全面要求,注重口语表达

对外汉语课堂注重学生的口语表达,突出听说或者听说适当地领先,读写跟随。而语文教学课堂一般是教师从头讲到尾,学生表达的机会很少,大部分学生口语表达能力欠缺,回答问题时,不能准确地表达出自己真实的想法。因此,语文课堂教学可以借鉴对外汉语课堂中的先进做法,让学生参与、设计教学活动,发展学生的智力,体现以学生活动为主的积极性原则。一堂好课取决于学生发言的数量、提出有价值问题的数量,而不是做笔记的数量。

2.建立双向互动的师生关系

对外汉语课堂教学注重师生互动,通常以学生为中心、教师为主导,重视情感因素,充分发挥学生的主动性、创造性。而语文课堂教学仍以教师的讲授为主,忽视了学生的学,一味地进行知识的灌输,使得整堂课枯燥无味。因此,语文课堂教学要加强教师与学生的互动,首先,教师应调动学生学习的主动性和积极性,使他们自觉、自愿地学好语文,并帮助其学习语文知识,进一步训练语文能力;其次,学生应在教师的指导下,利用课内外时间掌握语文知识,形成一定的自学能力,养成良好的学习习惯。

五、小结

通过对语文教学和对外汉语教学的比较,可以找到对外汉语教学中可供语文教学借鉴的技巧和方法,从而优化语文教学过程,提高语文教学效率,增进语文创新能力。

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参考文献

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(作者单位:西华师范大学)