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自主学习、合作探究在高效课堂建设中的作用

  • 投稿车师
  • 更新时间2017-10-30
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甘肃秦安县莲花中学(741613) 邓根旺

[摘 要]转变理念,改变学习方法,遵循“以学定教”的思路,提高学生自主学习、合作探究的能力,是提高教学效果的必经之路。教师要采取更新理念、课前预设、小组研讨、师生互动、课后拓展等七种策略,充分发挥学生的主体作用;把自主学习、合作探究有效运用于互动四段式教学模式中,构建高效课堂

[关键词]策略;高效课堂;作用;方法

[中图分类号] G635  [文献标识码] A  [文章编号] 1674-6058(2017)27-0063-02

课改的核心在课堂,高效课堂是课改的必由之路,综观每一所课改成功的学校都有一个共同点,就是让学生的自主学习合作探究品质在课堂上得到彰显。“没有规矩不成方圆”,课堂实践证明,自主学习合作探究策略恰当地融入互动四段式教学模式,让课堂教学生机无限,学生的潜能得到有效的开发,使学生享受到学习的愉悦。怎样才能做到自主学习、合作探究策略与互动四段式教学模式有机融合,具体做法如下。

一、更新理念,重在落实

洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式就是更新理念的结晶。是自主学习合作、探究策略恰当融入教学,提高课堂效率,提升课堂品位的展现。“先学”,是教师简明扼要地出示学习目标,提出自学相关要求,学生带着问题在规定时间内自学相关内容,完成检测性练习。“后教”,是在学生充分自学后,师生、生生之间互动合作探究式的学习。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后,着重让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题,从而加深理解,升华能力。高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程,是培养学生能力、提高教学质量的最好途径。“先学后教,当堂训练”,简简单单的几个字,却蕴含着先进的教学理念。

二、课前预设,把握好时间段

“凡事预则立,不预则废”,这句话告诉我们,不管做什么事,都要事先做好准备。课前预习是学生学习过程中的首要环节,能提高课堂教学的效率,有效培养学生的自学能力,激发学习兴趣。课前预习是学生自己动脑思考问题、解决问题的一个自学过程,洋思模式很重视课前预习,把学习时间和内容前移,增大了课堂容量,效果显著。

三、小组研讨,不可忽视

打造高效课堂,要充分发挥学习小组的作用,小组研讨,学生不仅可以从教师那里获取知识,还可以从同伴身上获取知识。课堂实践证明,4~6人的学习小组效果最佳,每天6~7节课,组长、发言人、记录员可以轮流发言一次。在这种活动中,由于任务的关联性很强,个人要对大家的学习任务负责,促使自己必须要学会,从而共同掌握学习内容,主动合作完成学习任务。优化了教学效果,拓展了班级授课条件下的学习空间。

四、师生互动,生生互动

洋思中学的课堂上,在平凡的教与学中,随处可见的是生生互动、师生互动,是学生的争相表演、争相展示,是学生自我思考后的进步、互相探讨后的喜悦、师生研讨后的提升。多方互动,有利于激励学生最大限度地发挥个人的潜能,有利于从他人的智慧中获得启发,培养创造性思维,有利于培养合作学习的精神和能力,有利于学生素质得到全面提高,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于建立和谐平等的师生关系。

五、课后拓展,有效落实

每节课后,教师给学生的作业都是校本化的:如小作文、课后实验、课后反思、针对性练习等等。他们很注意丰富课后作业的类型,把作业与学生的生活实际结合起来,与培养学生的探索创新能力相结合,采用生动活泼的形式,让学生的思维活跃起来,培养学生自主学习、合作探究的品质。

六、营造校园学习环境

我们走访过的学校中,展现出的是:(1)高品位的校园文化。在楼道、教室、宣传栏等地方书写学校的办学理念和方向,书写名人名言、悬挂名人名像,显示出大气端庄、启迪心智和人文关怀。(2)高效率的教学风格。衡水中学的“导学案”,白银一中的“讲学稿”,洋思的“先学后教,当堂训练”,做到了“一校一品”,求同存异的精神值得我们学习。校园里,每个人脸上都洋溢着饱满的热情和昂扬向上的自信,学生学习的快乐感和教师职业的幸福感,让我们深深羡慕的同时又深深思索:怎样才能把校园变成师生的家园和乐园?

七、启示与思考

自主学习、合作探究策略教会了学生如何学习,如何做人。反观我们,受传统观念的影响,部分教师的课堂毫无特色,一言堂,累了教师,苦了学生,实践告诉我们,真正让学生动起来的课堂才是高效课堂!充分借鉴榜样学校的课改模式和教学经验,我们探索出适合我校实际的“互动四段式”课堂模式,把自主学习、合作探究策略恰当地融入互动四段式教学模式中,课堂效率明显提高,教学质量稳中有升,成为全县课改先进学校。

1.有效设计—明确任务(每节课以40分钟为例)

各学科课前5分钟,教师以恰当的方式导入后,出示学习目标,让学生明确本节课学什么?怎么学?学习有重点,学习有方法。

2.有效实施教学策略—自学互助(约15分钟)

教师组织学生分小组围绕学习目标先自主阅读教材内容,对自学过程中存在的疑难问题可以在小组内合作讨论解决,实施这一环节能更好地培养学生的自学能力,发挥小组成员间的合作探究作用。教师深入学习小组巡回指导,会使自学互助效果更佳。

3.有效互动、积极展现—展示点拨(约20分钟)

这是课堂教学的中心环节,学生自主学习、合作探究的效果将通过这一环节具体展现出来。教师要精心构思教学思路,让设问成为引导课堂的线索,让学生有序展示学习成果,学生通过抢答、补充、评价等方式展开组内和组间的互动与合作。教师适时精准点拨,答疑解难,有度拓展,尽可能地将学生在学习中存在的问题彻底解决,突破这一关键环节能够有效提高教师驾驭课堂教学的能力,提高学生素质,促进课堂高效化。

4.不可忽视—效果反馈(约5分钟)

效果反馈是每节课必不可少的环节,学离不开练,学需要练来加深理解、巩固记忆,更需要互动来完成。效果反馈的形式应灵活多样,可以是反映重难点的练习题,也可以是学生总结归纳本节课所学的知识点,畅谈本节课的收获、感想等,检测、回顾、巩固所学的知识。课后作业的布置要适量恰当,要既有识记性的,也有书面作业,这样才能使学生对本课所学的知识掌握牢固,融会贯通。

教无定法,有效的教学策略需要课堂教学的反复实践来验证,自主学习、合作探究学习策略体现了学生的主体作用,互动四段式教学模式让我们有矩可循。两者的有机结合使课堂教学精彩无限,学生乐于参与课堂活动,争相展示,求知欲高涨。教师工作在教育教学第一线,有着广阔的实践空间,只要不懈努力,勇于探索,高效课堂一定能辐射出奇光异彩,课改的前景会更加美好。