另解光棍节,奔向独立日——我的班级节日课

  • 投稿无哀
  • 更新时间2015-09-02
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徐铭莲

2013年11月8日中午,教室里弥漫着起哄的气息。

“张文军,双11就要来了!你想好到时候给女同学买啥礼物了吗?”

“不敢送,你就是缩头乌龟,你就继续打光棍!”

“打光棍!打光棍!”……大家七嘴八舌,嘻嘻哈哈,甚至有人吹起了口哨。

此时,我已走进教室,看着脸上一阵青一阵白的张文军,我冲口而出: “说啥?有你们这样开玩笑的吗?究竟是哪门子节日?”

“光棍节!”好家伙,竟然异口同声,整齐响亮赛军训啊。

多年的班主任经验告诉我,此刻只能硬着头皮先压住阵势: “光棍有啥不好?光棍是光的、独立的、自由的、不依附的,光棍才活出自我!”

我突然灵光一现,提高音量说:“高中生都是单身一族,过光棍节理所应当!但我们要把此光棍节过成彼光棍节,把吆五喝六的依赖变成孩子的独立行动,把对父母的抱怨撒娇变成自理大气,把情绪的奴隶变成情绪的主人,把随声附和变成独立的思考……”

对,咱班还是学校的“班级节日试点班”呢,那咱就这样给学生过一个特殊的光棍节——另解光棍节,奔向独立日!我抑制不住内心的兴奋,紧锣密鼓地忙活起来。

向往独立

11月10日上午。我来到教室,大声宣布:“亲,明天,我们高一(5)班全体同学一起过光棍节!现在给大家10分钟的讨论时间,讨论一下如何过。”

教室里立马沸腾起来。我也不制止,让他们语言上先疯一把吧。

“光棍节虽然属于光棍的特权,但是光棍并不光荣,所以我们明天最重要的任务就是‘脱光’,哈哈哈……”

“光棍没人养,光棍有权利败家,我看我们明天集体疯狂网购吧。”

“依我说,最好的方式是晚自习集体吃火锅。”

“就晓得吃,我看最高大上的选择是集体看电影。”

“不好,最高大上过节方式是让已脱‘光’的老师们课前高歌一曲。聊以慰藉我们在光棍堆里奔驰的勇士……”

要引导才行了,我叫停:“好了,同学们,你们说的那些高大上其实太低端,太常见,太颓废了,其实我们可以过得更有意义一些!”

“那怎么过哟?”教室里充满了疑问和期待。

“光棍节起源的灵感不是因为有四个阿拉伯数字‘1’吗?1既可以组词组成‘一无所有’,还可以组成‘独一无二’。我们就将一无所有过成独一无二,如何?”

“要得。”学生应和着。

“每个一都代表一个个体,而任何一个个体都需要一定的独立——独立思考,独立生活,独立解决面对的困难,干脆我们把独一无二的光棍节改个名,就叫独立日吧。这样既高大上,又更符合我们中学生的身份。独立日就必须有独立之具体内涵,而独立肯定和依赖是天然对立的,而且大家身上都难免存在些或多或少的依赖,比如依赖同学给你买早饭,依赖父母给你洗衣服,依赖老师解答本来自己都可以解决的难题。因此我想提一个要求,无论我们明天的独立日过成什么样子,都必须有一个内容,就是不要有依赖行为,大家觉得如何?”

“好!”教室里的声音响亮、整齐又兴奋。

我在黑板上写下“1-1-1·1.独立日”,并说道: “接下来再给大家10分钟的时间,大家讨论明天的独立节如何过。请每个小组列出几条独立方案。”

10分钟过去了,每个小组都提出了一些建议,最后师生共同整理成为“独立公约”:

形体独立。独立日一天不三五成群,不与人“勾肩搭背”,不相互讨论问题,上课不讲话,下课不打闹,总之,自己的事情自己做,一个人能做的事情不要两个人来做!

情绪独立。独立日一天,无论喜怒哀乐,都自己承受,不受人影响,不向人倾诉,不帮人排解;但要情绪稳定,而且要情绪尽可能乐观。

行为独立。在独立日一天挑战一次自己,做一件平时不太敢做的事情。比如上学途中给陌生人一个拥抱,比如在课前来一次即兴演讲,比如找年级组长乃至校长谈一次话,反映一下同学们的心声……

思想独立。在独立日一天敢于在思想上做一天独立的自己,不受任何人影响地思考一个问题,并最终以文字的形式呈现出来。

“同学们,你们能做到吗?”

“能!”“好新鲜的节日。”学生们七嘴八舌地回答着,总的来说比较期待。

班长发话了: “我们是不是应该成立一个监督小组,对同学们的明天的言行进行必要的监督,看看哪些人做得好,哪些人差一些,老师行不?”不愧是“领导”,总是眼光独到,高瞻远瞩。

“当然可以!”好家伙,真是进入正能量状态了。晚自习前,在班长的组织下,学生们组建好了监督小组,还取了一个颇有些调侃的名字——独立督导大队。他们制作了貌似规范的督导证,我也乐呵呵在上面签名认证。

向着独立狂奔

11月11日,光棍节如期而至!学生们的表现令人刮目相看,耳目一新。

场景一:语文课前三分钟,本来不怎么参加演讲的史靖新,竟然登上了讲台,声音洪亮地发表了《我的青春不应该被无聊充斥》的演讲。

场景二:张杰本来想邀约赵存一起上厕所,被督导大队陈翰发现,两个人只得分开去。

场景三:午自习罕见地安静了,鸦雀无声,有学生本来想找东西借东西,但面对四周的“城管”,只好作罢,下自习后才借。

场景四:我正暗自高兴,看来只要潜能被激发出来,一切皆有可能。此时,意想不到的情况发生了:周汇独立做一道数学题,用了1个小时还未解出。怎么办?是让他继续“耗费”时间独立思考,还是去问同学或直接请教老师?我犯难了……权衡片刻,我当机立断: “到办公室再独立思考10分钟!”周汇本来就不认输,提起笔哗哗直算。“哈哈哈哈——”只听几声狂笑,周汇独立思考,解题成功1

11月12日,独立日督导大队统计结果,并向合格者颁发“独立者”证书,“勒令”违反了独立日精神公约的同学表演节目。最终统计结果,全班54人中有51人获得了证书,3人不合格。

最后,一个以前的依赖者、今天的“独立者”主动总结: “经过这一天的体验,我有深刻的感受。今天我终于不要别人陪我上厕所,我也自己驾驭了不良情绪,我没有说一句话独立完成了作业,我是一个成熟独立的人。”颇为自豪。

我趁机提出建议: “11月11日是社会上的光棍节,更是咱班永远的独立日。老师真诚希望大家做到四个‘一’:一是独立的行为,二是独立的情绪,三是独立的思想,四是独立的人格。当然,并非一朝一夕之功。老师真诚地希望,今天只是一个开始,同学们未来做得更加精彩。”

在分享快乐的同时,学生们纷纷表示,通过这个节日,体会到了形体上是可以独立行事的,情绪是可以独立自控的,生活是可以独立自理的,思考是可以独立完成的,精神是必须独立的。我们不能被他人左右,也不能依赖于他人。孤单并不可怕,盲从才不可取。大家为赋予了“光棍节”以新的含义——“独立之形体和独立之精神”而骄傲。光棍节就顺利地更名为“1·1·1-1.独立日”,并且载人“班级节日”史册。

这一次班级节日,学生们从疑惑到惊讶,从挑战到惊喜,从执行到反思的过程,在心里植下了“独立之形体和独立之精神”之根;我意识到,班级节日是班级文化的重要组成部分,是一种很好的教育契机。从此,每周一个主题班级节日,形成了我班连续的、异彩纷呈的“班级节日课程”(见下表):

我相信,创建班级节日,开展班级活动,是班级文化建设中魅力独特、效果奇佳的好方式。

(作者单位:重庆市育才中学校)