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运用多种批改方法提高高中生英语写作能力初探

  • 投稿薛梧
  • 更新时间2015-08-31
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陈烨

英语写作能力直接反映着学生自身的语言基础和语言应用能力,英语写作在高考英语中一直占有重要位置。当前,高中生在英语写作过程中普遍存在着语法混乱、语句不通顺以及词不达意等问题。对此,笔者结合高中英语写作教学的现状,对运用多种批改法提高高中生英语写作能力提出几点建议:

一、当前高中英语写作教学现状分析

英语教师在实际教学中,对于英语写作普遍比较重视,但在教学过程中却存在着各种问题,主要表现在以下三个方面:1.缺乏足够的指导能力。实际教学中,不少教师都认为写作能力与天赋有关,对于一些写作基础较差的学生缺乏必要的指导,最终导致学生两极分化的情况越来越严重,对班级的整体成绩影响很大。

2.缺乏细致的研究。写作能力的高低除了与天赋有关之外,其实更重要的是后天的培养和锻炼,对于教师来说,英语写作教学是一项十分细致的工作,而多数教师耐心不足,导致教学效果不理想。

3.批改过程过于形式化。写作是一项注重细节的教学工作,教师在批改完学生的作文后,要尽可能地当面对学生进行指导,明确指出其存在的问题,便于学生及时改正,进而形成良好的写作习惯。但在实际教学过程中,多数教师只是在课堂上进行笼统的总结,对学生缺乏有效的指导,导致学生在高考英语写作中失分过多。

二、以批改方法为中心促进高中生英语写作能力提高的策略

1.全批法

全批法是高中英语作文最常见的一种批改方法,其优点是可以比较全面、完整地了解学生的写作能力,进而有针对性地对其进行指导。而其缺点就在于工作量太大,许多教师到了后期都会感到很吃力。因此,教师在进行全批时也要注意方法。在高一阶段,教师要尽可能地多批、多改,帮助学生打下坚实的写作基础;而在高三阶段,教师可以采取周批或者月批的策略,每隔一段时间就要总结出学生的一些问题和优点,有针对性地进行讲评。在批阅时,教师还应注意以下两点:

(1)将学生在英语写作中普遍存在的典型性问题记录下来,做成课件,用于讲评作文时播放。在讲评时,先让犯错误的学生自己修改,若还是不能修改正确,可以鼓励学生一起探讨、分析,教师可以适当地给学生一些提示,让学生自己动脑,这样一来,可以有效降低学生下次再犯类似错误的概率。

(2)教师应该用一双慧眼去发现学生作文中的精彩片段和句子,并将其整理出来,注明姓名,发给全班,让学生之间互相学习。通过在课堂上展示学生的好词好句,能够有效提高被表扬学生的积极性,同时激发其他学生的竞争意识,提高他们的写作热情,收到良好的教学效果。

2.自批法

自批法,顾名思义,就是学生自己给自己批阅的一种方法,其好处在于:一方面,可以帮助学生正确地认识自己的错误所在,加深印象,以保证下次不会再错;另一方面,可以有效提高学生的词汇量,形成正确的语言习惯。

3.互批法

互批法是学生之间互相批改的一种方法,相对于自批法来说,互批法能够使学生比较理智客观地对其他同学的作文进行批改,找出自批时没有发现的错误。学生在互批时,要注意严格按照“高考英语书面评分标准”的要求进行,如:卷面不洁扣2分、词数不足或超过规定扣2分等。同时,教师还应根据学生的英语能力不同进行合理分配,不能一味地让“好”改“好”、“差”改“差”,应该使各个层次的学生都有机会接触到其他层次的学生,进行交流学习或者引以为戒。

4.面批法

面批法是作文批改中最有效的一种方法。在面批过程中,教师能够深入了解学生的弱势方面,并对其进行专门指导。在面批时,对于学生的错误之处,教师要及时指出,并让学生做出修改,对于学生的好词好句,教师也要及时进行表扬。

综上所述,无论是自批法、互批法、面批法还是全批法,在实际使用中,都需要教师不断进行归纳总结,以提高学生的英语写作能力。

(作者单位:江苏泰州市靖江市第一高级中学)