高职高专药用植物学野外实习教学改革探讨

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  • 更新时间2018-06-11
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  摘要:药用植物学是高职高专中药学、药学类专业的专业基础课程,有着极强的理论和实践相结合的特性。通过长期的探索和实践,我们在药用植物学野外实习的教学手段、考核方法等方面进行了大胆改革,使之适应高职高专学生实情和信息化发展,取得良好效果。


  关键词:药用植物学野外实习改革


  中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-9082(2018)05-0-01


  药用植物学是高职高专中药学、药学类专业的专业基础课,有着极强的实践性,不仅表現在校内的实验实训,还表现在是唯一有野外实习内容的课程。通过野外实习,可以让学生将课堂理论知识与实践紧密结合,还可以提升学生专业志趣,增强学生在野外生活能力,培养集体精神,提高学生综合素质。然而,出于安全、经费、教学安排等多方面原因,许多院校大幅度压缩甚至停止了药用植物学野外实习。一些高职高专院校沿用本科的野外实习教学方式,要求学生编制检索表、考试时重于理论甚至植物特征描述。野外条件教学条件的限制,信息技术在教学中应用缺乏。这些都影响了野外实习的效果。虽然关于药用植物学野外实习的改革一直在持续,也确实取得了一定的效果。但是,这些改革大多数集中在本科阶段,高职高专涉及到的内容很少。高职高专又有着与本科层次不同的实际情况。据此,我们在我校的药用植物学野外实习活动中进行了大胆的改革和实践,取得了良好的效果,探索出适合高职高专药用植物学野外教学的一些做法。


  一、信息技术在药用植物学野外实习中的应用


  信息化教学作为现代信息技术与教学实践相结合的新的教学形态,从手段、过程到内容上,都赋予了教学新的含义,在高职高专药用植物学野外实习教学上也起到了极大的作用。


  1.野外实习前


  在做好野外实习计划后,将包括实习大纲、教学内容、日程安排、考核方式等信息通过网络教学平台、班级群组等多种途径进行发布,让学生可以实时查看,充分认识和了解野外实习计划。同时,发布野外实习常见药用植物的高清图片和多媒体课件,使学生进行预习和理论知识的积累,提升野外实习效果。此外,依托本校建设的《药用植物识别技术》省级资源共享课,提供更多的野外实习资源。


  2.实习过程中


  野外实习不同于校内,往往是几十个学生围绕着老师。老师费力讲解,学生“跟的松,听的少,说不清”。学生在短时间内见到很多植物,信息量非常大,很难一下子接受并掌握。因此,学生跟随教师辨认植物的同时,利用手中的智能手机将植物拍摄下来。有不认识的植物,找机会向老师进行提问,或者利用花伴侣、形色等植物识图软件进行智能识别,还可以到小木虫等学术论坛或植物群去咨询相关的学者。同时,对于采集到的植物,经过鉴定后,及时进行拍照,避免以后植物干枯而难以辨识。这些照片,成为学生第一手的复习资料。


  植物文献资料普遍为大部头著作,如《中国植物志》《中国药用植物》等,在野外实习中使用极不方便。这时,引导学生利用手机或电脑查阅网络资源如中国数字植物标本馆、中国植物图像库、中国植物志等,增强了学生自学能力,又减少了带教老师的重复授课。


  在完成野外植物采集后,有条件的学校,可以使用多媒体设备进行统一室内教学,以弥补不同带教老师或不同分组带来的差异。


  3.实习后总结


  实习结束后,学生对拍照资料进行整理,形成自己的植物图鉴。在进行班组内部或班级间的交流的同时,也可以挑选照片参与校内外摄影大赛。在提高学生识别植物积极性的同时,也培养学生的拍照技能和参加业余活动的兴趣,进一步提升药用植物学野外实习的意义。


  二、药用植物学野外实习考核方法的改革


  现在的野外实习时间多为5~7天,时间较短,而安排的内容较多,最终的考核方式有现场考试、检索表编制和使用、上交电子标本、植物标本或腊叶标本、资源调查报告等。其中许多方式并不适合高职高专的实际情况。我们依据高职高专学生培养要求,改革了考核方式。不再要求学生进行检索表的编制,也不采用本科教学使用的论文或资源调查报告撰写的方式,而是在现场考试和标本制作上进行探索。


  1.现场考核


  多数学校的现场考核方式为一次性的个人考核,以笔试的形式让学生鉴别20~30种随采药用植物或压制的植物标本,写出中文名称、科名和入药部位。根据实习时间安排和学生情况,我们将一次考核变为两次考核,即团体考核和个人考核相结合的方式。在野外实习第3天安排一次以小组为单位的团体考核。在实习结束前一天安排一次个人考核。团体考核时,小组内的成员可以相互讨论,各自答题,成绩计20%。个人考核成绩计80%。现场考核成绩以20%计入药用植物学课程总成绩。通过这种形式,可以增强学生的团结互助意识,加深相互间的了解,也提高了学生的成绩。


  2.标本制作


  制作标本是野外实习必不可少的一个环节。植物标本的制作更是能体现高职高专人才培养中的实践特色。为此,我们加大了学生标本制作的力度。以往标本的制作和上交,是以小组为单位在课下完成的,造成了有些同学懒于动手或让其他人代工。我们改为要求每个学生都要上交合格的腊叶标本2份。野外实习只有7天,压制的标本不能完全干燥,而药用植物学课程是跨越野外实习阶段的,所以,腊叶标本的制作变为了返校后实训课的内容。在课上,每个人都需要自己动手制作腊叶标本,并当堂上交合格标本。之后,选取优秀的腊叶标本进行实物展出,并转化为电子资源成为网络教学资源的一部分。


  结语


  药用植物学野外实习一直是为学生所喜爱的教学环节。野外实习不仅促进学生将理论转化为实践,还锻炼学生的素质能力。作为重要的教学环节,如何进行改革,使之更好的提升高职高专学生的能力和素质,仍将是今后探索的方向。


  参考文献 

  [1]朱芸,王翔飞,李鹏.智能手机在药用植物学实验教学中应用的实践与探索[J].卫生职业教育,2016,34(17):90-91. 

  [2]魏彩霞,秦 蓓,汪兴军.《药用植物学》野外实习模型初步构建[J].中国药业,2017,26(9):94-96. 

  [3]刘杨.高职院校药用植物学专业学生野外实习的教学实践探讨[J].中国校外教育(下旬刊),2013,12:146. 

  作者简介:魏国栋(1988.08—),男,山东临沂人,硕士,山东中医药高等专科学校,研究方向:中药质量评价。