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外科学论文2000字_外科学毕业论文范文模板

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  • 更新时间2020-05-28
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  导读:外科学论文应该怎么写?想要在毕业之前撰写出自己满意的论文,并不是想象那么简单的,而现在论文的写作规范要求也是特别多,所以在写作之前,可以先参考一下相关的文献资料,本论文分类为医学论文,下面是小编为大家整理的几篇外科学论文范文供大家参考。


  外科学论文2000字(一):论动物实验在外科学总论教学中的重要性论文


  摘要:外科学是临床医学中的主干课程之一,包括外科专业理论知识和实际操作技能两部分内容,即在对机体各系统的解剖、生理学认知基础上更突出了实践性和技术性。在外科学总论教学中,除了理论教学及对手术操作视频等观看外,动物实验也是常用的教学方法之一。通过动物实验,可以让学生们加深对外科学理论的理解,并逐步建立无菌观念,熟悉外科学各项操作技术。因此,动物实验在外科学总论教学中占有重要地位。本文即结合笔者多年教学经验,从动物实验的概述着手,探讨其在外科学总论教学中的重要性。


  关键词:动物实验;外科学总论;教学


  外科学总论包扩理论和实践两部分,是连接基础医学和临床医学的桥梁,同时具有较强的理论性和实践操作性。并且,外科学总论的理论和实践两者之间相辅相成,相互促进,学生们需要同时掌握了相关理论知识和实践操作技能,才能为今后的临床运用打好基础。[1]动物实验是外科学总论教学中的重要组成部分,为该学科的理论与实践的结合提供了良好平台。


  1动物实验课程简介


  随着医疗技术的发展,改良术式、新型手术技术层出不穷,为不断提高手术疗效并尽可能减少因手术操作不当而引起的并发症,外科临床中对医师的手术操作规范性和熟练性均提出了较高的要求,同样,对医学生的外科理论及技能掌握程度的要求也越来越高。为促进医学生对外科理论知识的学习,提高动手操作能力,外科学总论中开设了动物实验课程,让学生们在进行理论学习后,通过在动物机体上的实践操作,进一步加深对理论知识的理解,并在理论联系实践中提高发现问题、解决问题的能力。该课程的内容主要有熟悉外科手术器械,无菌技术,麻醉药物与麻醉操作,切开、分离、缝合等外科临床基本技能操作,阑尾切除术、胃穿孔修复术、肠切除吻合术、清创术、剖腹探查术等较为基本的外科术式。而这样,学生们可以通过实践操作不断熟练外科临床各项技能,让学习的过程变得更为直观,进一步加深对外科理论的理解和记忆。[2]


  2动物实验在外科学总论教学中的重要性


  2.1有效连接理论和实践


  外科学总论包括外科疾病相关基础理论知识,要求学生能建立无菌观念,掌握无菌操作规范,以及一些基本的外科手术操作技能。其中,无菌技术和外科手术基本操作的实践操作性较强,而且每一种技能都有整套操作流程,每个步骤都有操作规范和注意事项,若仅仅看书本上的言语描述或者观看操作视频而没有亲自动手操作的话,学生对这些内容可能仅仅停留在概念上的认知,而缺乏实际操作经验,并且对于类似的操作步骤很可能会相互混淆。而且这些操作技能以及理论知识大多分章节讲述,对于学生而言,很难将这些分散的操作和理论知识在脑海中融会贯通。而动物实验往往要求学生们相互配合完成一个手术全过程,包括术前器械准备、备皮、选择正确的器械、切开、分离、暴露术野、止血、缝合、打结等,而在这一过程中,无菌操作贯穿始终。这样,就能将各种零散的知识、技能整合到一次实验操作中,帮助学生们逐步建立无菌观念,实现理论和实践的有效连接,而且,在一次次实践操作中不断强化,并熟练各项操作技能,最终将其内化至自身的知识体系中。[3]


  2.2在学校学习和下临床之间架起过渡的桥梁


  在各项技能操作的讲课和训练时,大多借助模型展开,但模型和躯体的感觉相差较大,再加上裸手操作和戴手套后操作的感觉也有较大差别,因此,仅仅借助模型的模拟操作很难让学生体会到真实手术中的感觉,对操作动作、幅度、力度的控制也很难把握得很恰当。而所选实验动物的躯体组织,如皮肤、肌肉的张力、韧性等与人体相接近,在進行实验操作时需要完全按照无菌观念洗手、穿脱手术衣、戴手套等一系列操作,以及正式手术时要求的操作过程展开。无菌操作在任何类型的外科手术中都属于极其重要的内容,学生在进行上述操作时,无形中就将这些内容化作自己在执行手术操作时无意识的行为。而一些基本的外科手术技能,在实践操作中更易形成深刻的记忆。学生们带着已基本形成的无菌观念和基本熟知的技能认知进入临床阶段时,能通过临床中的亲身体会来实现对上述内容的再认识,进一步提高见习和实习的效果。[4]


  2.3实现对医学生各种非技术能力的培养


  一名合格的外科医生,除了有扎实的理论基础和精良的技术外,还需要有较强的团队协作能力、交流沟通能力,遇到突发事件时的应变能力,以及一切为患者服务的高尚的职业道德。在动物实验中,要求学生们扮演不同的角色,如主刀、一助、二助、护士、麻醉师等,通过分工合作来完成一台完整的手术。每个人既有自己需要负责的步骤,又需要做好和他人的配合,每次实验的成功又会加强学生们的成就感,进一步培养团队精神。同时,在动物实验中,也可能会像在真实手术过程中一样,会出现各种突发的意外,这时即要求学生们能冷静下来,运用所学知识进行处理。而且,对于学生来说,面对实验动物相当于面对患者,需要有高度责任心,即培养学生的医德医风。


  3小结


  总之,动物实验能帮助学生更好的理解外科学知识,并能有利于建立无菌观念,熟练操作技能,在外科学总论的教学有重要的意义。


  外科学毕业论文范文模板(二):翻转课堂在外科学实训教学中的应用与探讨论文


  摘要:目的探讨翻转课堂教学模式在外科实训教学中的应用效果。方法选取漯河医学高等专科学校2016级临床专业1班和2班学生共299人作为研究对象。对照班:2016级1班临床专业学生,149人,采用传统教学方法;实验班:2016级2班临床专业学生,150人,采用翻转课堂教学方法。课程结束后,采用综合技能考核和问卷调查的方式对教学效果进行评估。结果实验班学生的综合技能考核成绩以及对翻转课堂教学模式应用于实训教学中各种指标的满意度均优于对照班,差异具有统计学意义(P均<0.05)。结论在外科实训教学中引入翻转课堂教学模式能明显提高学生的兴趣和积极性,有效提升实训效果,加强学生动手操作能力和综合素质的培养,值得进一步推广应用。


  关键词:翻转课堂外科实训教学模式


  中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1003-9082(2018)11-00-01


  《外科学》属于临床医学专业主干课程,外科学实训是对外科学理论教学的有力补充,也是临床医学生从课堂走向临床的必要过渡,在高职临床医学课程体系中尤为重要。传统的外科实训教学的教学模式主要是教师参照着教材、按照教学大纲的要求示范演示,学生再模仿演练。这种教学模式可以让学生有序进行训练,但没有留给学生思考、琢磨的空间,培养出来的学生往往成为机械操作手。随着外科临床上新材料、新技术、新方法的应用与发展,外科基本操作技能的标准、程序方法不断发展、变化,使校内实训教学明显滞后于临床工作岗位的要求,出现了教学与临床实际脱节的现象,显然没有达到外科实训课程设置的目标。近几年来,笔者采用翻转课堂教学模式,面向高职高专临床医学专业学生,为学习者构建出个性化、自由化的学习环境,使实训教学质量得到显著提高。现报告如下。


  一、对象和方法


  1.对象


  选取漯河医学高等专科学校2016级临床专业1班和2班学生共299人作为研究对象。对照班:2016级1班临床专业学生,149人;实验班:2016级2班临床专业学生,150人。


  2.教材和授课教师


  翻转课堂模式教学组和传统模式教学组均采用西安交通大学出版社出版,段启龙主编的《外科学实训课程》教材;实验班和对照班外科实训课程由不同教师担任,且其教学能力根据教务处近三年的反馈水平一致。


  3.研究方法


  传统教学模式:2016级临床专业1班学生采用的是传统的先示范后演练的教学模式,即教师按照教学大纲和实训大纲的要求安排实训教学内容并进行演示示范,之后學生分组模仿训练。


  翻转课堂教学模式:2016级临床专业2班学生采用的是翻转课堂教学模式,具体方法如下:


  课前:教师提前将待上的实训操作录制成视频,上课前一周将视频上传至智慧职教之云课堂,通知学生登陆云课堂观看并预习实验原理、实验方法、注意事项和实验易出错之处,等,将有疑惑的问题放在讨论版,大家共同讨论,教师适当给与指导意见(以学生讨论为主);课中:利用课堂四学时,教师指导,每次安排一个小组讲解实验原理、实验方法、注意事项和实验易出错之处并分组练习操作,同时对同学们在云课堂讨论班上提出的没有得到解答的问题进行现场解答;课后:总结并书写实验报告。


  4.评价方法


  实验班和对照班学生期末考试采用相同考题考核,同时对实验班学生进行翻转课堂教学模式的问卷调查。调查问卷发放150份,回收有效问卷149份,有效回收率为99.3%。


  5.统计学方法


  对两班学生学习成绩的分析采用SPSS16.0统计软件进行t检验,检验的显著性水平设置为0.05。


  二、结果


  1.两班学生一般情况比较


  对照班:149人,年龄(18.7±0.6)岁;实验班:150人,年龄(18.9±0.5)岁。两班学生的性别、年龄和入学成绩比较,差异均无统计学意义(P>0.05),符合实验研究要求。


  2.两班学生期末操作成绩比较


  对照班学生的操作技能考核成绩为(81.35±2.26),实验班学生的操作技能考核成绩为(90.24±1.98),两班成绩比较差异有统计学意义(P<0.05)。


  3.实验班翻转课堂教学评价结果


  实验班翻转课堂教学调查问卷结果如表1所示。


  三、讨论


  当前大部分高职医科类院校开设的外科实训课程仍然采用“教师课上讲授实训原理、过程和示教,学生课下完成实验报告书写”的传统教学模式[1]。这种传统教学模式对于教师和学生来讲都省时省力——机械地讲、被动地听,但最大弊端就是教学过程刻板,学生主观能动性差,教学效果差,学生操作成功率低,操作时间长。加之,学生人数较多,教师很难针对每组学生的情况做个性化的指导,最终得到的实训操作效果差,与临床实际脱节严重。


  翻转课堂教学模式又称“颠倒课堂”,是将知识传授与知识内化颠倒,翻转了传统课堂的教学结构,即学生课前在通过观看教学视频学习新知识,课堂上交流、讨论、做作业或者实验的一种教学模式[2-3]。学生自己课前学习新知识时可以根据自己的实际情况安排学习时间、学习进度,课堂上带着问题与疑惑参与小组讨论,在学生讨论时教师只是适时指导,从知识的传授者转变为疑问的解惑者。如此,可以全面提升学生课堂的参与度,提高学生对自我的认可度,形成“以学生为中心”的个性化课堂[4-5]。


  教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知提出要“有效提高职业教育实践教学水平”,其指出“职业教育要着力用现代信息技术改造传统教学,重点解决实训教学中‘进不去、看不见、动不了、难再现’的难题;高等教育要创新人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和管理模式,提高人才培养质量和办学水平”。将“翻转课堂”教学理念引入到高职医科院校外科实训教学中,对解决外科实训操作中教学时间不足、学生动手机会少等问题具有一定的参考价值。通过对翻转课堂教学模式的考核,得到实验班学生的操作技能考核成绩为(90.24±1.98),对照班学生的操作技能考核成绩为(81.35±2.26),实验班的成绩明显优于对照班。通过对实验班学生就翻转课堂教学模式应用外科实训教学的各种指标满意度均在80%以上。总之,在外科实训教学中引入翻转课堂教学模式能明显提高学生的兴趣和积极性,有效提升实训效果,加强学生动手操作能力和综合素质的培养,值得进一步推广应用。


  但在外科实训教学中施行翻转课堂教学模式时也存在一些问题。一是学生自己课前学习新知识时可以根据自己的实际情况安排学习时间、学习进度,这就要求学生具有较高的主观能动性和自学能力,但现在高职类院校绝大多数学生的自制力、自学能力、学习积极性都不高,对于翻转课堂教学模式的顺利推行有一定的阻力;二是学生在课前观看教师事先提供的视频,那么视频制作是否能吸引学生,知识点的讲解是否透彻等都直接影响学生学习新知识的积极性和对新知识的掌握程度,这就对教师的视频制作技术、知识点的把握等方面提出了更高的要求[6]。


  为了更好地在外科实训课中实施翻转课堂教学,需要教师在实践中不断探索、改进并提高,从而提升教学效果,稳步推进高职医学实训教学改革。


  作者简介:董亚辉(1986-),女,山东菏泽人,助教,主要研究方向:外科学实训学教学。