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礼仪大赛对促进《护理礼仪》教学效果的研究

  • 投稿崔磊
  • 更新时间2015-09-09
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作者单位:363000漳州市中国人民解放军第175医院

林艺惠:女,大专,护师

作者单位:067000承德市承德护理职业学院

李建:女,研究生,高级讲师

礼仪大赛对促进《护理礼仪》教学效果的研究

李建 付志华 党晓伟

摘要目的:通过礼仪比赛,强化学生的礼仪修养,提高学生的综合素质,为学生进入医院实习打下良好基础。方法:选取2011级高中起点护理专业4个班级的学生240名,将1班、3班设为试验组120名,2班、4班设为对照组120名,分别采用传统教学法和礼仪大赛促进教学法进行《护理礼仪》课程教学,两组学生授课学时均为36学时,授课学时相同,学期结束后,进行统一考核评价。结果:试验组的理论考核成绩和技能考核成绩明显高于对照组,两组比较有统计学意义(P<0.05)。结论:礼仪大赛对《护理礼仪》教学效果具有促进作用,值得推广应用。

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关键词 礼仪大赛;护理礼仪;教学效果;研究doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.01.058

随着医学模式的转变,人们对健康概念的新认识,《护理礼仪》课程已经成为很多护理院校护生必修课程之一,护士良好的礼仪修养,是护理专业水平的重要表现,护士良好的礼仪修养还能够营造良好的病区环境,促进和谐的护患关系,更能够提高护理质量,帮助患者早日康复[1]。现在的护生对《护理礼仪》这门课程的认知程度不够,学的时候只是出于好奇、好玩心理,并没有很好地掌握,也不能学以致用,因此如何增强学生对护理礼仪知识的学习兴趣,提高学生对礼仪知识的认知、应用,是每个礼仪教师应该思考和探索的问题。经过多年的实践,我们将礼仪大赛引入教学实践之中,效果较好,现报道如下。

1对象与方法

1.1研究对象选取我院2011级高中起点护理专业4个班级的学生240名,均来自河北省保定、邯郸、石家庄、承德等地。其中男19名,女221名。平均年龄19岁。将1班、3班设为试验组120名,2班、4班设为对照组120名。两组学生在学习态度、学习能力、智力水平等方面比较无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2研究方法两组均使用人民卫生出版社出版,耿洁主编的《护理礼仪》教材,由同一教师任教,按照教学大纲要求,对本教材6章内容进行理论授课20学时,技能练习16学时。对照组按照传统教学方法对学生进行知识讲授、技能练习、考核评价,试验组学生除采用传统教学外,还鼓励学生积极参加我院“5·12”国际护士节举办的护理礼仪大赛,大赛分预赛和决赛,分别于4月中旬和5月中旬举行,报名班级20个,评选出10个班级,进入护士节护理礼仪大赛决赛。试验组在整个教学中,将礼仪大赛贯穿于整个教学中,每10名学生1组,充分发挥学生的积极性、创作性、想象力,把技能中的护士站姿、坐姿、走姿、推治疗车、端治疗盘、微笑、点头、握手等护理礼仪操作项目编成节目,配音乐和解说,让学生进行练习,使学生充分理解“白衣天使”的内涵。教学时间为1个学期,总计36学时。

1.3观察指标期末通过理论考核和技能考核评价两组学生的教学效果。考核过程中,打乱班级排列顺序,随机编号,统一监考,考核标准根据教材要求统一制定,统一评分,且分数客观公平有效。(1)技能考核。学习结束后对两组学生所学的实践内容进行统一考核,内容包括护士各种站姿、走姿、坐姿、蹲姿、指示方向、持病例夹、推治疗车、端治疗盘、介绍礼仪、行礼微笑等项目,考核标准根据教材要求统一制定,由我院基础护理教研室6名礼仪教师统一打分,做到公平、公正,技能考核240名学生,没有缺考学生,技能考核总分100分。(2)理论考核。对两组学生进行统一期末考试,试卷内容一致,考核时间相同,教务处组织教师进行严格监考,试卷密封后由老师共同阅卷,理论试卷发放240份,回收240份,理论考核真实有效,理论考核总分100分。

1.4统计学处理采用PEMS 3.1软件进行处理,计数资料比较采用χ2检验。检验水准α=0.05。

2结果(表1)

3讨论

随着社会的发展以及医学模式的转变,护理人员不仅要具备扎实的专业知识和技能,还应该具有良好的礼仪修养。护理礼仪是护理人员在医疗护理工作中逐渐形成的,被大家认可并自觉遵守的行为规范和准则[2]。护理礼仪教学方法很多,课堂教育是礼仪教育的基础,在进行课堂教学的同时,还可以采用多种形式相结合的教学方式,本研究主要通过礼仪大赛,增加学生对护理礼仪知识的学习热情,促使学生积极主动地学习《护理礼仪》课程的知识和技能。每一个人都想把自己最美的一面展示给观众,比赛可以督促学生课下积极认真练习课堂上老师讲授的内容,最大程度地激发学生自主学习能力,同时增强学生的创作能力和班级凝聚力。学期结束通过对试验组和对照组护理礼仪课程进行理论、技能考核并应用统计学分析,结果显示,试验组理论成绩和技能成绩均明显高于对照组。我院通过“5·12”国际护士节,举办护理礼仪大赛,不仅使学生认识到自己以后所从事的职业是神圣的,护理事业是伟大的、崇高的,还提高了学生学习护理礼仪及相关知识的热情和兴趣,同时,学生的沟通协作能力和自主学习能力均有较大提高。礼仪大赛是学生从学校迈入医院的一种过渡方式,有利于学生尽快适应医院环境,为临床实习打下良好基础,提高学生的实习效果。

护理人员是医院人才中重要的组成部分[3],随着社会的发展,人们对护理提出了更高的要求,护理人员的形象、服务均成为患者考核医院医疗服务水平的重要指标[4],而护理礼仪是维护护患关系的重要桥梁[5]。本研究证实,学生在学习《护理礼仪》课程中,利用5月12日国际护士节进行护理礼仪大赛,对学生学习《护理礼仪》课程具有很强的促进作用,通过礼仪大赛,可以使学生正确认识护理专业,从而树立正确的人生观和价值观,同时还能规范学生日常生活中的言行举止,使其在以后的实习工作中,能够更好地塑造白衣天使的美好形象,因此通过礼仪大赛促进《护理礼仪》教学的模式值得各护理院校进行推广应用。

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参考文献

[1]张铭.浅谈规范护理礼仪在护理工作中的重要性[J].中国民族民间医药,2013,22(13):165.

[2]杜靖,仵燕.新教学模式中的教学评价[J].中国科教创新导刊,2007,461:122.

[3]李晶,张慧.护士礼仪在护理工作中的应用[J].中国医药指南,2013,7:393.

[4]熊翠兰,易百连.护士修养与礼仪在护理工作中的应用[J].当代护士(专科版),2009,11:113-114.

[5]刘航,吴玉琼,黄莉,等.护理礼仪融入护理学基础实验教学中的效果研究[J].中国医学装备,2013,10(3):46-48.

(收稿日期:2013-08-26)

(本文编辑 白晶晶)