关于我校护理系学生适应教育的改革与实践的思考

  • 投稿柔柔
  • 更新时间2018-03-24
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  (四川中医药高等专科学校,四川绵阳621000)


  【摘要】:本研究最大的意义在于减少学生在校期间出现不适应状况,以更好地状态投入学习和生活。新适应内容不仅可以作为我校护理系学生的阶段适应教育,还可以作为护理系辅导员的培训内容,以此来减少学生出现心理等各方面问题的状况,以预防的理念处理学生的各类问题。


  【关键词】:大学生活;不适应;阶段性;思考


  踏入知识殿堂的他们虽然经历了高考的磨练,有了一定的坚忍不拔的精神,但在新环境中诸多的不适应还是会给他们带来很多的挑战,此时需要老师们给予多一点的引导和点拨。因为在他们这个可塑性强的年纪,青春活力、激情四射,唯独对方向的掌控的能力还有待提高。担任辅导员8年以来,与学生接触的点滴都让我总结,在什么阶段学生最突出的心理问题会表现在哪些方面,在这些突出问题出现之前给学生们预防性的指导会比突发事件发生后再来进行补救性的指导更加的具有意义。班会、团组织生活、平常的谈心都是我们和学生进行交流的机会,也是我们给予学生指导的机会,以怎样的方式开展班会,开展的内容如何安排都是根据辅导员自身的理解,自然效果也会有所差异。根据我们对文献的查阅,我们团队发现,大部分关于大学生适应教育的内容都围绕在新生入校阶段,因为这一时间段是出现不适应类问题频率最高的阶段。事实上,在8年的辅导员工作中,我发现,适应这个词,对于学生而言是一个连续性非常强的动词,在不同的阶段学生会出现不同的适应问题,这种不适应的状态原因多方面,来自学习的、来自生活的、来自人际交往的,等等。


  之所以有这样的认知来自于工作中遇到的一些突发情况,作为辅导员我们是学生和学校管理团队之间的桥梁,上传下达是我们的责任与义务。在和学生进行上传下达的时候由于我们工作阅历的原因对很多事情看似司空见惯,很多时候会忽视学生的年龄情况,心理发展状况,学生的其它背景情况。我们习惯用言简意赅的语言传达学校、系部以及各级上级部门的文件精神,因为从我们辅导员的意识中我们能充分理解这些文件精神中的内涵外延,但是我们却忽视了学生们的具体情况,会导致一系列的突发事件。


  在一次对学生诚信应考的班会教育中,我所采取的策略是告诉学生作弊后的一切后,以此来打消部分学生的不良动机,并且宣读了学校教务处在作弊事宜上的相关规定,例如,遵守考试秩序,尊重监考老师,不夹带不抄袭,不使用高科技工具如手机等作弊,等等诸如此类的规定。等到考试开始我接到了监考老师的电话,班上非常优秀的一名学生提前交卷之后将自己的答案发送到了寝室的qq群中,在考场上监考老师发现有同学抄袭这份答案,于是将抄袭者和发送答案者一并定性为使用高科技作弊。当将成绩优秀的那名学生找来了解事情经过并且转达处理决定时,学生懵了,非常不理解的问我交了卷出去发送答案也算作弊。按照学校的规定取消了该学生评奖学金、助学金和其他优秀的所有资格,有很长一段时间该学生从这次作弊事件中走不出来,有长达一个月的时间我和该名学生之间每天都需要短信交流心理状态和此事的相关进展以及如何取消处分等等,在对该学生寝室其他同学的了解中也得知该生的心理状况出现了不同以往的情况,在我们的努力开导下和我校心理咨询师老师的专业开导下,该生才从这个事情的阴影中走出来。事情给了我很多启发,我们在对学生的教育中忽略了他们的基本情况,在我们学校省内的学生居多,农村的学生居多,同学们在对作弊问题上的理解是全凭自己的经验和部分老师的讲授,如果老师在中间忽略了www.yulu.cc情况,就有可能让一个学生出现新的问题。所以对文件精神的传达我们必须站在学生年龄、成长背景的角度来深层次的解读。


  这是第一个给我启发的事件,第二个启发的事件是我们对学生远离骗局方面的引导教育,我们的引导在于告诉学生现在网络和手机短信骗局很多,同学们一定要提高警惕,谨防上当,实际上我们没有去了解学生们理解的上当受骗的概念到了什么样的程度。寒假期间,我系某学生收到了一条短信,短信大意是学校要让学生预缴部分学费,每个同学要事先汇款3000到某个账户,该学生因此被骗走了3000块钱,被骗的事实是到了学校真正缴费的时候才揭晓的。且不论者3000块钱对于该学生家庭的重要程度,但是这一事件后辅导员做了很多的开导工作才将学生带出内疚心理状态。类似的事件让我更加意识到对学生开展有针对性适应教育的重要性。


  班会、平常与学生的谈心、深入寝室等等都是我们和学生进行交流的机会,也是我们给予学生指导的机会,以怎样的方式开展班会,开展的内容如何安排都是根据辅导员自身的理解,由于工作经验的不同,对问题理解的方面不同,自然班会效果也会有所差异。担任辅导员8年以来,与学生接触的点滴都无时无刻地让我思考总结,在什么阶段学生最突出的心理问题会表现在哪些方面,在这些突出问题出现之前给学生们预防性的指导会比突发事件发生后再来进行补救性的指导更加的具有意义。


  根据自己辅导员工作经验和对其他有工作经验辅导员的访问调查,我们团队归纳总结了我系学生在校期间每个阶段出现“适应难”问题大概围绕在哪些方面,针对这些问题提出具体的解决阶段性“适应难”问题的措施,针对每个阶段学生容易出现的问题创立新的阶段适应教育内容给予学生相应的指导,始终坚持以预防为主的理念来解决学生的各类问题。秉承將每个阶段的问题解决在萌芽状态的理念来管理学生,减少学生们在校期间因为各类问题产生的不适应状态从而影响自身的学习和生活,帮助学生更好的完成大学教育,增强自身的社会适应能力。


  参考文献: 

  [1] 张大均,张骞, 当代中国大学生适应性发展的特点J] 《西南大学学报(社会科学版)》, 2007, 33(4):124-128 

  [2] 化得元, 论学习焦虑——心理学视野中的学习心理健康问题[J] 《西北师范大学学报(社会科学版)》, 2003, 40(5):34-37 

  [3] 龙艳, 恋爱受挫引发人际关系心理问题的咨询案例报告一例[J] 《校园心理》, 2015(4):286-288 

  作者简介:林 芝(1985—),女,籍贯:四川彭州,职称:中级职称,学历:硕士研究生,研究方向:社会学,工商管理、思想政治教育; 

  段艮芳(1972—),女,籍贯:四川内江,职称:高级职称,教授,学历:硕士研究生,研究方向:护理学,学生管理; 

  张 虹(1979—),女,籍贯:四川绵阳,职称:中级职称,研究方向:思想政治教育,学生管理。 

  备注:本文来源于我校校级课题《我校护理系学生适应教育的改革与实践》的相关研究(课题编号:16JGB05)