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急救医学论文2800字_急救医学毕业论文范文模板

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  • 更新时间2020-05-30
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  导读:急救医学论文应该怎么写?想要在毕业之前撰写出自己满意的论文,并不是想象那么简单的,而现在论文的写作规范要求也是特别多,所以在写作之前,可以先参考一下相关的文献资料,本论文分类为医学论文,下面是小编为大家整理的几篇急救医学论文范文供大家参考。


  急救医学论文2800字(一):医患沟通技巧培养在急救医学方向学生的应用效果探讨论文


  [摘要]目的研究医患沟通技巧培养在急救医学方向学生的应用效果。方法选取于2016年12月—2017年12月期间,在某院进行实习的急救医学方向学生92名,对所有学生实施医患沟通技巧培养,对所有学生接受医患沟通技巧培养前后的医患沟通能力进行分析对比。结果急救医学方向学生在接受医患沟通技巧培养,其沟通技能、信息收集、信息给予、理解病人的得分与总分,均明显高于培养前(P<0.05)。结论对急救医学方向的学生实施医患沟通技巧培养,能够使学生足够的掌握各种知识,对缓解医患关系具有重要意义,值得推广应用。


  [关键词]急救医学;医患沟通;技巧培养;沟通能力


  [中图分类号]R197.32[文献标识码]A[文章编号]1672-5654(2018)07(b)-0121-02


  医患沟通是医务人员开展工作的基础能力,医护人员能否和患者进行良好的沟通,这对患者病情的了解、对患者需求的了解等方面具有重要意义[1]。经过医护人员对患者进行良好的沟通和交流,可以对患者的诊疗进行有针对性、科学性的指导,并且能够建立良好的医患关系,使患者对医院的治疗工作具有较高的满意度[2]。由于实习生无工作经验,在面对患者时容易出现紧张、忐忑的心理,使其不能很好地和患者进行沟通,进而无法详细了解患者的病情和需求,使患者的诊疗无法及时有效的开展,耽误患者的治疗时机,使患者出现多种负面心理,不利于护患关系的开展[3]。能够对实习生进行有效的培训,使其掌握医患沟通技巧,具有十分重要的意义。该研究选取2016年12月—2017年12月学生92名为研究对象,探讨医患沟通技巧培养在急救医学方向学生的应用效果。现报道如下。


  1资料与方法


  1.1一般资料


  选取在某院进行实习的急救医学方向学生92名。所有学生中,年龄处于18~23岁之间,年龄均值为(20.36±2.23)岁;其中男性学生52名,女性学生40名;本科学历学生27名,大专学历学生36名,中专学历学生29名。该次研究经过某院伦理研究委员会批准同意,所有学生在知情同意下签订知情同意书,自愿接受相关培训和研究。


  1.2方法


  对所有在某院进行实习的急救医学方向学生实施医患沟通技巧培养,具体方法为:①课程的制定:选择医院临床专业课教师对学生进行医患沟通教育,专业课老师需要制定详细的授课方法,根据医院的实际案例制定教学方案,使教学具有较高的真实性和可塑性。②教学知识的讲解:在进行教学期间,专业课老师向所有学生讲解接诊、抢救和治疗方面的知识,使学生能够足够的掌握基本的抢救治疗方案。③交流方式的培训:当患者到达医院后,医生和护理人员对患者的病情、病史、治疗史和过敏史等详细基本资料进行了解,但是实习学生没有足够的经验,无法有效地开展沟通;这时专业课老师要向学生讲解各种交谈技巧,结合医院的真实突发事件和医疗纠纷向学生讲解,使学生能够增强处理各种突发事件的能力、沟通能力和信心,同时可以增强学生的学习兴趣,使其能够积极投身于学习当中,提高教学效果。④实际操作:在对所有学生讲解过理论知识和真实案例后,专业课老师要带领学生到实际工作中进行体验和实践,安排具有经验的医生和护理人员带领学生进行实践操作,要求学生能够主动积极地配合医生和护理人员的工作,从中认真学习各种沟通技巧和解决突发事件的能力,在实际的工作中,学生要将自己不懂的地方记录,并询问专业的医生和护士人员,以增加学生对处理问题的能力。⑤分组讨论:学生在进行一段实际工作后,由专业课老师组织学生进行分组讨论,让学生将自己在实际工作中遇到的问题提出来,然后由学生自行讨论,然后得出解决问题的结果,然后将结果与专业课老师进行交流,让专业课老师讲解结果中的不足之处和需要改进之处,使学生能够更为深刻地掌握医患沟通知识。⑥一对一的教学:专业课老师要根据每位学生的特点,制定不同的教学方案,将符合学生特点的教学知识向学生进行传达,这更有利于学生的理解,加深对医患沟通知识的掌握。


  1.3观察指标及评定标准


  1.3.1观察指标对所有急救医学方向学生接受医患沟通技巧培养前后的医患沟通能力进行分析对比。


  1.3.2评定标准使用医院自制的学生医患沟通能力量表对所有学生接受医患沟通技巧培养前后的医患沟通能力进行评分,包括沟通技能、信息收集、信息给予、理解病人等四个方面,每个项目25分,总分为100分,得分越高说明学生的培养效果越好。


  1.4统计方法


  对所有学生接受医患沟通技巧培养前后的医患沟通能力使用spss20.0统计学软件进行处理。计量資料用(x±s)表示,行t检验。P<0.05为差异有统计学意义。


  2结果


  急救医学方向学生在接受医患沟通技巧培养,其沟通技能、信息收集、信息给予、理解患者的得分与总分,均明显高于培养前(P<0.05)。如表1。


  3讨论


  急救医学是一门较新的专业,该专业属于综合学科,主要是研究和处理各种急性病变和急性创伤的专业[4]。随着我国生活环境的改变和生活方式的改变,我国发生急性病变和急性创伤的概率逐年上升,且急性病变和急性创伤对人体的生命具有较大威胁,因此在对这类患者进行急诊急救时需要采取合理的、科学的方式对患者进行治疗[5]。急救医学人员不参与处理伤病的全过程,主要是处理伤病的急救阶段,这个时段患者的病情较为危急,生命体征较为衰弱,这时需要采取一系列措施抢救患者的生命,比如心脑肺的复苏、循环功能引起的休克、畸形创伤、急性中毒以及多器官功能衰竭等,并且参与急救的人员需要对运输、抢救、通讯等多方面的知识均有涉猎,这需要参与急救的人员有足够的知识和足够的实际工作经验,来保证对患者进行及时有效的抢救[6]。


  急救医学人员在对患者进行抢救时,需要面对多种突发问题,这需要医生在最短的时间内采取最合理、最有效的方式对患者进行治疗,若医生处理不当,容易引起医患关系的矛盾,产生恶劣的影响,因此需要对急救医学的人员进行足够的专业知识培训。通过对急救医学方向学生实施医患沟通技巧培养,可以使学生掌握有关沟通、抢救等理论知识,并且通过实际的工作实践,可以增加学生对知识的掌握。在实际工作后,让学生对自己不懂得问题进行展开讨论,可以使学生更为深刻地理解掌握各种突发问题的处理能力,有利于以后的工作开展[7]。


  经过该文研究得出,急救医学方向学生在接受医患沟通技巧培养,其沟通技能、信息收集、信息给予、理解患者的得分与总分,均明显高于培养前(P<0.05)。


  综上所述,对急救医学方向的学生实施医患沟通技巧培养,可以提高学生的综合素质,提高其工作能力,值得推广应用。


  急救医学毕业论文范文模板(二):危重病急救医学教学的实践与研究论文


  摘要:危重病急救医学是随着现代医学的发展而诞生的一门新兴的边缘性医学学科。对于危重病人的急救水平,在一定程度上代表着一个国家的医疗卫生水平,其对急救医生的素质具有极高的要求。对此,必须要落实更加科学的现代危重病急救医学教学实践。文章主要研究危重病急救医学教学的实践与研究。


  关键词:急救医学;危重病急救;教学实践


  【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2018)03B-0099-02


  危重病急救是一门新兴的医学门类,其不属于任何一个专业以及学科,而是具有专业素质的医护人员在具备先进医疗器材以及急救病房的基础上,对各种危重病进行救治以及监护的医学专业类型。随着时代的发展,社会对医护人员的急救素质需求越来越高,危重病急救医学的教学实践也引起了教育界的广泛关注。


  一、危重病急救医学的特点


  (一)时限性


  对危重病患者的急救工作具有非常突出的时限要求,对于一些患有严重外伤以及急性或恶性疾病的患者,时间就等于生命,任何时间上的浪费,都有可能会造成抢救工作的失败。因此,其要求医护人员必须能够做到反应迅速、判断清晰、有条不紊、施救及时、处置得当。


  (二)社会性


  一个医疗机构、一个地区、一个国家的危重病急救水平,在一定程度上代表了相应机构、地区、国家的医疗卫生水平。同时,危重病急救是关系着广大人民生命健康的医学内容,其医疗的水平以及服务的水平,会在一定程度上造成相应的社会影响。


  (三)條件性


  危重病急救工作的开展,除了需要医护人员具有专业的急救知识以及急救经验之外,还需要先进的医疗急救器械、专业的急救室以及急救病房为医护人员的工作开展提供条件上的支撑。换言之,一个急救医护人员的急救工作开展,会在极大程度上受到各方面条件因素的影响。因此,要想保证更好的急救医疗水平,就必须要保证全面、科学、先进的急救条件。


  (四)复杂性


  危重病并不是隶属于某一专业或者某一科室,其所涉及的危重病具有非常突出的多元化特点。因此,一家医疗机构的急救工作,往往会面临多方面的不同疾病类型。另外,由于患者年龄、身体素质、健康状态的差别,同一种疾病也会表现出不同的急救需求。尤其是现阶段随着老年患者的逐渐增多,其多样化的基础疾病以及身体器官的衰竭,都给医护人员的判断以及急救工作的开展带来了极大的复杂性挑战。


  二、危重病急救医学的教学要求


  现阶段,随着社会经济的高度发展,人们的生活水平得到了切实的提高。在如此的社会实际之下,人们越来越重视自身的身体健康,相应的,对医疗机构的医疗水平也就有了更高的要求。危重病急救是对意外疾病或急性、恶性疾病进行救治的医护工作内容,其对广大人民的生命健康具有重要的直接影响。因此,这一医学专业的教学活动的开展,必须要落实严格的教学要求。


  (一)把握学员的心理变化


  大多数学员对于危重病急救的认识都是来自于课堂以及书本之中,并没有进行过与患者的直接接触。如此,当学员接触到患者之后,难免会感到紧张。这时,教学人员必须要把握好学员的心理变化,消除其心理上的紧张感,引导学员全身心地投入到自己的实践教学过程中。在进行实践教学的过程中,教学人员应该在进行医疗处理的同时,向学员介绍自己所进行的检查或急救操作的目的,以及这样做的效果和影响。如此,让学员们做到心中有数,一方面能够缓解心理上的紧张感,另一方面,能够激发其对教学的兴趣。此外,当某一处置方式缓解了患者的病情之后,教员应该向学员解释这一变化的原因,激发学员的成就感以及荣誉感。


  (二)争取患者的配合


  对于急救教学,患者是必需的,也是最主要的因素,要达到更好的教学效果,就必须要与患者以及患者家属取得良好的交流沟通。如此,才能够使患者在最大程度上配合教员教学工作的开展,以此实现更好的教学效果。对此,在进行急救教学之前,必须要与患者以及患者家属取得交流。一方面取得患者家属的信任,另一方面,更好地了解患者的病情,掌握患者家属的心理情况。如此,不但有利于临床教学工作的开展,对于患者的恢复也具有积极作用。


  (三)医护配合


  急救工作绝对不仅仅是医疗人员一个人的工作,护理人员在急救的过程中也具有非常重要的实际作用。只有医疗人员以及护理人员之间积极、良性配合,才能够实现更好的急救效果。在急救教学的过程中,护理人员需要向学员介绍护理工作的重要性以及特殊性,并明确相应的护理处置方式。如此,能够使其尊重护理工作,进而令其在进入临床工作时能够积极与护理人员进行配合。教员在临床教学的过程中,也需要与护理人员取得积极的联系,向学员示范医护合作的正确方式。如此,有利于培养学员正确的急救观念,从而更好地提高教学效果。


  三、危重病急救医学教学实践的开展策略


  经过上述分析,已经对危重病急救教学的要求进行了明确。据此可知,急救医疗人员,不仅仅需要具备专业的急救知识以及急救能力,还必须具有良好的心理素质以及良好的合作观念。只有如此,才能够满足现代医学领域对急救人员的素质需求,真正为危重病急救培养更多、更优秀的医护人才。


  (一)强化学员的基本素质


  医疗急救人员,属于医护工作体系之中的高素质人员,其对医护工作者的素质具有非常高的要求。因此,对急救人才的培养没有固定的规律,必须要从临床实践的点滴之中不断积累。首先,对于急救学员的专业素质必须要有严格的要求,其必须要具有专业的医疗知识、娴熟的医疗技术、敏捷的思维、强大的责任心、良好的身体素质。如此,才能够满足急救医疗的最基本要求。其次,学员在进入临床环境之中,必须要保证文明、端庄、严谨的言行举止,一切以患者为中心、为患者着想。教员的教学工作开展,必须要从这两个方面的基本素质抓起,如此,才能够保证所培养的急救医护人员基础扎实,素质过硬,能够满足现代急救医学对医护人员的素质需求。


  (二)加强学员心理素质的培养


  危重病急救是一个具有复杂性、社会性、时限性、条件性的医学专业门类。因此,急救医护人员往往会面临着比其他科室人员更加强大的心理压力。对此,良好的心理素质,是一个危重病急救人员所必须具备的素质。对此,教员在教学的过程中,必须要加强对学员的心理素质培养。一方面,要指导学员与患者以及患者家属进行良好的沟通,培养其与患者家属进行沟通的能力。另一方面,在教学实践的过程中,教员需要实时对学员的心理进行引导,缓解其心理压力。此外,在临床教学达到良好的成果之后,教员应该及时使学员明确出现这一效果的原因,激发学员的荣誉感以及责任感。


  (三)强化合作能力的培养


  急救医学是涉及医疗以及护理工作的复杂医护过程,可以说,在进行急救医疗的过程中,如果没有护理人员的配合以及帮助,医疗人员是不可能完成急救过程的。对此,教员在教学的过程中,必须要明确强调护理在急救过程中的重要作用。为了更好地培养学员的配合意识,可以开展急救医疗以及急救护理的综合教学实践,加强医疗以及护理人员的合作意识,以此来实现更好的教学效果。


  综上所述,危重病急救医学是一种新型的医学专业门类,其对医护人员的素质具有非常高的实际需求。对此,相关教育工作者必须要落实科学、合理、严谨的教学实践工作,以此为我国的医疗事业培养出更多的优秀急救医护人才。