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人体组织学论文3000字_人体组织学毕业论文范文模板

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  • 更新时间2020-06-01
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  导读:人体组织学论文在进行写作的时候,也都是会有很多严格要求的,所以在写作之前必定会做好相关的准备工作,比如说参考前人的写作方式等等,本论文分类为医学论文,下面是小编为大家整理的几篇人体组织学论文范文供大家参考。


  人体组织学论文3000字(一):高师院校《人体组织学与解剖学》教学改革初探论文


  摘要:针对高师院校人体组织学与解剖学教学课程课时少,实验条件有限的现状,本文从优化教学内容、优化教学模式、优化教学观念三个方面论述了人体组织学与解剖学教学课程的改革措施,从而提高学生的学习兴趣,培养能学以致用的高师生物学教学人才,希望为高师院校人体组织学与解剖学的教学提供参考。


  关键词:高师人解教学改革


  中图分类号:R322.4文献标识码:A文章编号:1009-5349(2018)12-0165-02


  人体组织学与解剖学是高等师范院校生物教育专业的一门重要基础课,一般高师院校此门课程学时不多;而且实验条件有限,根本接触不到尸体标本,致使学生在实验课上看到的也只是一些模型,和真实的标本存在差距;课程自身的特点是名词术语多,记忆量大;学校对该课程的认识不够,认为人解应该是医学院校的必修课,师范专业学不学不重要。诸多因素导致出现学生对这门课不感兴趣,教学效果差的局面。为此,有必要针对高等师范院校人体组织学与解剖学(以下简称高师人解)教学现状,研究探索适合高师人解的一些教学方法,旨在为培养高素质的高师生物教学人才提供参考。


  一、优化教学内容


  (一)精简教学内容


  在高师院校,人解虽然是一门基础专业必修课,但是学时并不多,我校人解的理论课时是32学时,实验课时是24学时,这样就要求我们要精炼教学内容。我们的做法是:一减与其他学科雷同的内容,如基本组织这一章,在动物学和细胞生物学都有涉及,我们就可以以复习的方式来讲解人与动物的不同之处;二减部分易学易懂的内容,如最后一章胚胎发育,改为自学;三减在实验中涉及的内容,如神经系统中大脑内部核团、12对脑神经的分布,在实验课上结合直观、立体的模型和逼真模拟的电动模型,再通过学生、老师之间的互动、讨论,重点讲授难懂的内容,学生学习起来就轻松得多。


  (二)增加与实际相联系的知识


  人解学科属于形态科学,主要讲授正常人体各部分形态、结构、位置、毗邻,包含大量晦涩的名称术语和繁杂的形态结构,历来是生物科学专业学生最感困难的一门学科。如何使这样一门课程鲜活、生动,让学生感兴趣,是我们要解决的最重要的问题。为此我们在理论教学过程中增加了很多与实际密切联系的内容。


  1.增加和青少年生长发育相关的内容


  在人解理论教学中,适当的和青少年的生长发育联系起来,对培养合格的师资至关重要。高师院校的生物科学专业主要是为中学培养合格的师资力量,而中学生正处于青少年阶段,处于第二个生长发育迅猛期,身体的各项生理指标迅速增长,青春期的一些特征逐渐显现出来,比如女生在这个阶段会开始月经,男生也会出现遗精的现象。这就要求中学的人体科学教育包括人体解剖学方面的知识,让学生了解自身发育的基本情况和特点,不茫然、不害怕,初步懂得自身各个系统、器官的功能特点,这对中学生的身心健康发展至关必要。


  2.增加和一些常见疾病、保健相关的内容


  人解是医学的基础,在教学中可和一些常见疾病联系起来,激发学生的学习兴趣。比如循环系统教学中,可以增加有关心血管疾病的知识,由发生在我们身边的一些病例展开讨论,让学生了解疾病产生的机理,以及如何进行保健。再比如,在消化系统的教学中,可以让学生讨论肥胖的害处以及肥胖是如何发生的,如何避免肥胖,通过这些问题的讨论引起学生的兴趣,再学习消化系统的形态、结构事半功倍。


  3.增加一些急救方面的知识


  人人与“急救”有关,因为谁都难免发生一些危急情况,甚至意外伤害。即使自己未受到病痛伤害,在工作和生活的环境中,有时也会遇到紧急突发的场面,需要你伸出援助的手。比如,在运动系统的教学中,可以增加一些急救相关的知识,以实例引入,比如如果有人发生骨折,如何判断骨折的类型以及如何进行急救。在循环系统的教学中,可加入心肺复苏的急救内容,也许就因为这一次急救知识的普及,在关键的时候能救人一命。


  二、优化教学模式


  (一)运用现代化手段的教学模式


  人解是一门研究形态和结构的科学,在教学过程中,多媒体课件是必不可少的。多媒体课件可通过图像、音频、动画和影像等载体更加直观和形象地来传递解剖学信息,再结合自身,能极大激发学生的学习兴趣。如在讲授泌尿系统的解剖结构时,以动画和视频等形式将尿液形成的过程形象生动地展现出来,并根据需要引导学生去探究尿液形成过程中要经过哪些结构,在讲解各部分结构时,转换幻灯片中的图形和颜色,增强学生的视觉审美,很好地吸引学生的注意力,使教学过程充满生机。采用现代化的多媒体教学手段在人解课程的授课过程中尤为重要,因此要制作适合师范院校教学的多媒体课件。


  (二)課堂提问探讨模式


  课堂提问是一种很好的引人思考的方式。课前提问可有效地帮助学生复习上节课的主要内容,并导入本节课内容,使知识具有连贯性;课上提问可启发学生深入思考,更好地掌握所学的知识,课后思考题可让学生更好地消化新学习的内容,每节课的课后思考题基本涵盖本节课的重点内容。课堂提问是一种很好的教学模式,不仅能提高学生的注意力,还能调动学生的积极性。


  (三)人体模型和动物实体解剖相结合的教学模式


  高师院校不像医学院校,尸体标本非常匮乏,可以说根本没有。为此,非常有必要采用人体模型和动物实体解剖相结合的教学模式,比如在心脏结构的教学过程中,可以采用人心模型结合猪心的实体解剖进行教学。猪心和人心的结构相似度可达95%,完全可以代替人心标本应用到实验教学当中去;在泌尿系统的教学中可结合新鲜猪肾的解剖,通过肾外形观察、被膜切开、肾蒂内管道探寻、肾动脉注射、器械伸入肾盂引导切开等步骤,能让学生由表及里、逐步深入地学,这样不仅可以让学生自己动手,提高学生学习的积极性,充分发挥学生的主观能动性,还可以使学生克服对人心标本的恐惧心理,同时又减少了人心标本中甲醛对人体的伤害。


  三、优化教学观念


  (一)始终贯穿哲学观念


  在教学过程中应始终贯穿哲学的观念,既要层次分明,循序渐进,又要由点到面,融会贯通;既要讲清楚具体的某个器官和具体的解剖结构,又要强调人体是一个统一的有机整体。比如,血细胞中的嗜酸性粒细胞释放组胺酶灭活组胺,从而减弱过敏反应,而嗜碱性粒细胞则释放组胺和白三烯参与过敏反应,这两种细胞同时存在于血液当中,具有既对立又统一的关系;再比如心脏作为人体的一个重要的器官,是相对独立的,在实验室中,甚至可以做“离体蛙心灌流”实验,但在人体中,它又受到神经、体液等多种因素的调节,是一个统一的整体。从哲学的角度来指导学生学习人解,必将对他们以后的学习和工作带来良好的促进作用。


  (二)服务健康的观念


  随着人们的生活水平大幅提高,人们对生活、生命质量的期望越来越高。越来越多的人开始注重健康、养生。人体解剖学的教学是以人为本,还应该加强服务健康的实践理念。除了在课堂中增加保健知识以外,还要积极开展健康知识的普及活动,比如在“三下乡”期间开展健康科谱扫盲、社区卫生服务等活动;在全国爱牙日当天,在校园或社区内举办牙病防治知识的普及教育,增强人们口腔健康观念和口腔自我保健意识;组织社团开展急救知识普及活动,增强人们对紧急情况处理、应对的能力。通过这些活动,让学生把解剖学知识从课堂带入生活实际。


  人体组织学毕业论文范文模板(二):人体组织学与解剖学课程建设与改革论文


  摘要:笔者根据高校生物教育类专业人体组织学与解剖学课程特点及现状,分析了该课程教学中存在的问题,对课程的教学目标、教学模式予以重新定位与改革。针对课程教学的不足之处进行了教学内容及教学方法的改革,期望对提高广大高师专业学生的实践能力有所帮助。


  关键词人体组织学与解剖学;教学目标;教学做一体化


  中图分类号S-01文献标识码A文章编号0517-6611(2016)15-281-02


  人体组织学与解剖学是师范类本科生物科学专业的必修课程,属于形态学范畴,对于大学生基本科学素质的提高具有重要影响。其教学目标主要是让学生初步了解人体基本结构,为后续的生理学、药理学、发育生物学、神经生物学等课程学习打下基础。教师和学生在教学过程中往往只注重基本概念的辨别和认知,以基础知识积累为任务,加上教学课时的限制,对知识的深度、趣味性、实用性等均有所忽略。当前,结合现代医学技术发展改革教学模式和方法,提高学生课程学习的主动性和积极性,增强学生理论联系实际的能力,是人体组织学与解剖学教学改革的难点和重点。


  笔者借鉴国内外实践教学改革思想及经验,对人体组织学与解剖学课程的教学目标、教学模式等方面予以重新定位及改革,研究探索适合的教学方法,以期为培养高素质的生物学教学人才提供参考。


  1课程教学现状与存在问题


  人体组织学与解剖学的课程教学严重缺乏实践活动,因此常被认为是难学、难记和枯燥乏味的学科。造成这一教学效果的主要原因在于:①结构微细,近似“虚无”,名词繁多,镜下图像局限、静态而平面。②辅助教学材料陈旧,许多师范类院校动物学及人体组织学与解剖学实验室只有一些模型类教具,无法实现生动、立体的教学效果。③实验教学环节薄弱,以静态观察为主,缺少设计性实验及综合性实验,影响了学生对实验课的热情。④教学方法僵化,教师在教学过程中往往采用以课堂讲授为主的传统教学法,缺少实践教学[1-2]。


  2课程目标改革


  以往在人体组织学与解剖学课程的教学过程中,其课程目标的设定往往定位于生理学及心理学等学科的基础课程。生理学和心理学是中小学教育的重要内容,是高等院校师范专业毕业生未来教学工作中的必修课。人体组织学与解剖学与这些学科关系密切,例如神经系统与心理学关系密切,各种心理和行为是神经系统各部分协同活动的结果;生殖系统的相关知识是中学生物教学的重要内容,对于学生了解人体生殖、发育及青春期等环节具有重要指导意义。然而,仅仅将人体组织学与解剖学作为基础学科将导致学生理论知识与现实应用脱节,使教学内容显得枯燥无趣,降低了学生学习的热情。针对以上问题,笔者在教学改革过程中对课程目标进行了重新设定,不仅要求学生对正常人体结构等基本知识有较好的理解和掌握,还要通过多种途径,让学生在学习中对人体正常生理功能发挥、人体疾病特征及临床治疗、人体自然衰老过程等有较深体会。新的教学目标强调该课程学习的实用意义,使学生意识到学习该课程的更多价值。学生学习主动性和积极性的提高将进一步增强其参与实践的兴趣,学习效果也会更好。


  3教学内容改革


  3.1理论教学改革


  在理论教学过程中,对教学内容进行适当调整,注重理论联系实际,将枯燥的解剖学知识与健康、保健常识相联系,提高学生的学习兴趣。比如教材中讲解到人中的位置、形态时,介绍日常生活中的急救常识,如“急救三穴要记清,合谷、涌泉加人中”;教材中讲到冠状动脉结构时,插入冠心病发病机理、心脏支架及搭桥手术的医学原理等内容及术后护理常识;教材中讲到关节结构时,讲解中插入关节炎病症的内容;教材中讲到血睾屏障结构时,介绍精子抗体等自身免疫类疾病的相关知识;讲述内分泌系统时,介绍各类激素异常疾病产生的原因及治疗方法等。这种理论联系实际的教学方式大大增强了理论教学的趣味性,加深了学生对教学内容的理解和认识,使学生的社会实践能力和专业实践能力都逐渐得到大幅提升。


  3.2实验教学改革


  在实验教学中开设综合性、设计性实验。实验教学是形态学类课程教学工作的重要组成部分,担负着向学生传播知识和技术,培养学生的动手能力、创造性思维能力、想象能力和解决、分析问题能力的重任,在提高教学质量方面有着不可替代的作用。随着教学改革的不断深入,实验教学改革已越来越受到重视。在以往的人体组织解剖学实验教学中,往往是教师把已挑选好的切片模型标本摆好,并在学生实验前讲解,然后学生逐一观察。这些验证性实验中学生动手、动脑的机会少,从而使实验课变得枯燥乏味。针对这种弊端,笔者重新调整组合实验内容,仅保留一些必要的验证性实验,增加了一些能够提高学生动手能力和创造性思维水平的设计性、综合性实验。如石蜡切片制备方法改良、肾脏结构与功能相统一的证明、免疫组化染色方法在神经组织研究中的应用,这些实验内容既加深了学生对理论知识的理解,又培养了学生的动手能力和思维能力,符合教育创新的要求。


  4教学方法改革


  在20世纪20年代,伟大的教育学家陶行知先生提出社会即学校,生活即教育,教学做合一的教学思想,打破了传统教育中以理论教育为核心的局面,体现了实践与理论的统一,强调在教学中实践(也就是“做”)的重要地位。教育应该在实践中进行,学生也应该在实践教学过程中学习[3]。在实践中学才是真正的学,而教、学、做一体化是将实践和教学内容结合在一起的教学模式,是将原有的理论课程和实训课程相结合的教学方式。教师边做边教,学生边做边学。学生在实践过程中能够及时发现问题,并最终在教师的指导下完成任务[4]。


  人体组织学与解剖学课程的传统教学法中,理论课与实验课分别进行。理论课内容缺少三维模型的辅助演示,使学生感到比较抽象,难以理解、记忆。间隔一段时间后再上实验课,学生面对各种标本、模型,此时理论课上所学知识所剩无几,致使理论与实践脱节,严重影响教学效果。针对这一问题,笔者采用理论、实践一体化的教学模式,将理论教学与实验教学结合起来进行,这样学生可以将书本上抽象的概念与立体的模型、标本结合起来,强化理论知识的理解和记忆,提高教学效果,同时在制备各种标本过程中能进一步强化实验技能,巩固基础知识。例如,在讲述运动系统时,结合人体骨架标本,对于胸廓的构成、各部椎骨的特征、脊柱的4个生理弯曲等知识点,使学生一目了然,同时还大大提高了学生的学习兴趣。


  理论课与实验相结合的同时,还将数字化教学融入教学环节中。对于传统教学环节中存在的微观结构展示难、动态过程描述难、抽象概念理解难等问题,数字化教学方法中的三维模式图、动画展示等都是非常有效的教学手段。在直观教学的基础上,以教学大纲为指导,根据各章节的具体内容,利用图片、动画及临床影像等制作多媒体课件,使原本静态、平面的理论知识立体、鲜活地显示出来,培养学生的立体思维能力,增强学生对基础知识的理解。


  5结语


  按照素质教育的要求,使学生全面理解和掌握正常人体形态结构,为学习其他生物学课程奠定必要的形态学基础,以及培养合格的生物科学工作者,提高学生的实际动手能力、独立学习能力和综合分析能力,力求达到夯实生物学基础及促进复合型人才培养的目标,是教学改革课题组每一位任课教师所面临的任务。因此,必须在改善教学设备的同时,多方面地改革教学方法和教学手段,让学生在实验室中得到全方位训练,从而提高学生的综合素质,培养出高素质的生物学人才。