兽医学教学改革治疗方案探讨论文(共4篇)

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  • 更新时间2020-01-06
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  兽医学它主要是为了帮助研究预防和治疗家畜疾病的一种非常重要的学科,而且现代兽医学的任务不仅在于保障畜牧业的发展,而且在于减少人畜共患疾病的危害,提高动物性食品的卫生质量和改善环境卫生等,直接为人类的健康服务。本文就整理了关于兽医学的论文范文,一起来看看吧。


  第1篇:临床兽医学研究技术的课程改革与探讨


  王乃东、杨凌宸、邬静(湖南农业大学动物医学院,湖南长沙410128)


  [摘要]临床兽医学研究技术在兽医研究生和本科生的教育过程中非常重要,掌握这门课程与兽医人才的培养息息相关。通过分析临床兽医学研究技术教学方式的现状以及存在的问题,有针对性得提出相关改革方案并加以探讨,表明该课程的教学方式要随着时代的发展步步改革,以理论结合实际,在老师合理的引导下,提高学生的创新实践意识、自主学习的意识、沟通交流能力,为社会培养出二十一世纪具有创新精神的综合型兽医人才具有重要的意义。


  [关键词]临床兽医学课程改革教学


  临床兽医学研究技术是临床兽医学专业的研究生在教学环节中不可或缺的专业课,也是兽医学相关专业的研究生和本科生需要掌握的一门重要课程。这门课程主要是由兽医的临床诊疗技术、实验室检测方法以及临床案例分析等方面的专业知识组成,覆盖的知识面相当广泛,在培养人才的过程中起着相当大的引导作用。兽医临床诊疗技术主要研究对象家畜与家禽,能够在临床方面建立快速、准确的检测疾病的方法,对于治疗疾病有相当大的帮助[1]。实验室检测方法涉及相当广泛,包含分子生物学、蛋白质组学、细胞生物学等方面,学习这方面的知识后,学生能够采用科学的方式解决动物养殖、育种等方面的问题,也能为学生今后科研、教学以及工作打下基础[2]。案例分析能够让学生了解到不同的临床方面的知识,全方位把握兽医领域的最新信息,跟随上时代的步伐。临床兽医研究技术课程内容的设置非常科学,能够在兽医专业人才培养的过程中奠定牢固的基础,同时,任何课程都是需要创新与改革的,要在不断的探索中,朝着培养新一代人才的目标靠近。


  1临床兽医学研究技术教学的现状


  1.1课堂教学效果偏低


  目前兽医人才培养都是采用的课堂与实践相结合的方式。人才培养方案按兽医人才培养的方向进行制定,是学校保证教学质量的条件以及组织教学活动的依据[3]。在传统的课堂上,老师在讲台上讲解专业知识,学生在下面听课、做笔记。老师都是尽心尽力,想将自己掌握的知识都教给学生,一节课讲了大量的知识点,学生在课堂上不停做笔记,学生没有理解老师课堂上的侧重点,自己记在的笔记本上的和书本上写的几乎没区别,浪费了大量的时间,学生听课效率不高,课后回顾发现找不到老师讲解的重点。


  1.2实践环节缺乏


  兽医学最重要的一点就是动手能力,只会说不会做的不是合格的兽医人才,目前,我国的兽医学科相比于其他发达国家还要一段差距,严重制约着我国兽医的发展[4]。在兽医实验课程的设置方面,学校一般是按照理论课来安排相关的实验。按教材上面设置的实验,很大一部分都是基础的实验,几乎没有难度,对于掌握了一定实验基础的学生来说,实验过于简单,自身的能力与临床技能得不到提高,或者由于经费不足,学生的重视度不够,导致实践的机会很少[5]。作为一名合格的兽医人才,在临床方面的技能必须要达到要求,在学校内的实验课程上学不到临床方面的知识,仅仅是了解基础研究方面的知识,临床实践与理论知识不能合理结合,与二十一世纪复合型人才的培养宗旨不符。


  1.3课程内容陈旧


  在课程教育方面,多媒体教学方式已经普遍得到了推广,在全国各大高校均以实现,成为了现代教育的主流,能够以图文并茂的方式将课程内容展现出来[6]。由于课件能够重复使用,有时候课件上的内容不能够及时更新,导致一些最新的内容不能教给学生。在大多数课堂中,老师所讲解的知识都是重复教给每个年级的学生,甚至学习的内容是很多年前的知识,在了解临床方面的最新信息与技术方法方面滞后,不能与时俱进,缺乏对世界上最新临床研究技术进展的了解。


  2临床兽医学研究技术的课程改革


  2.1课堂互动式教学


  在解决学生听课效率不高的问题方面,要从根本出发,以解决实际情况为导向,大力发展课程改革。老师根据最新的教学大纲以及兽医领域最新的临床技术研究进展方面的信息整合资源,制作最新的课件,在课堂上讲解。学生在听课的同时,可以根据老师所讲解的内容,提出自己的内心想法,知之为知之,不知为不知,在老师的引导下答疑解惑,甚至形成小组讨论的方式,每个人提出相关的观点,让老师一个人的课堂变为全体师生的交流,老师在适当的时候掌握好课堂讨论环节的发展趋势,避免学生偏离主题。虽然这样教学进度会相对缓慢,但是相比之前的课程教育方面,听得一头雾水反而得不偿失,学生在理解自己不懂的方面后,对于课程的兴趣也将会提高,甚至有表现优秀的学生会自主查找相关资料,了解自己感兴趣的知识。授人以鱼不如授人以渔,这种抛砖引玉的教育方式会提高老师的授课效率,学生的学习能力会极大提高。


  2.2调整教学实践


  目前的教育情况是学生的动手实践能力缺乏,掌握的理论知识不能够合理运用,在实践课程的设置上还需要提高标准。在临床教学疾病诊断实践中,老师通过结合具体案例与理论,围绕临床病例,开展对疾病的诊断。比如教学生观察临床症状,比较不同疾病的临床特征,学会利用分子生物学方面的知识来确定疾病类型,如采用聚合酶链式反应来检测目的基因,判断病例患有哪种疾病;在血清学方面,则采用检测血清中病原抗体的酶联免疫吸附法来进行诊断,让学生进行操作,采血、分离血清、抗体检测等;并采用细胞培养的技术,将从病例中初步提取出来的病原,接种到体外人工培养的细胞,对于病原致病机制的研究有相当大的帮助。在外科方面,手术实践的课程必不可少,一定要让学生亲手操作,站在边上纸上谈兵掌握不了技术,老师在旁边耐心的指导也会让学生安心动手做实验,在多次临床试验后,学生独立动手的意识会增强,综合能力将极大提高。


  2.3多名教师联合教学


  每个老师都有不同的研究方向,在各自的研究领域中都有一定的造诣,如果能够将老师的长处综合到一起,将各个老师擅长的专业领域教给学生,集中众人之长,那么学生会学到更多权威性的专业知识,打开学生的思维空间,让学生能够自主钻研,根据任教老师在相关领域的造诣,引导学生灵活运用所学习的专业知识,为社会培养出全方面的兽医人才。在课程的设置上,将


  2.4学生介绍案例


  二十一世纪的人才应该是全方位的,只会做实验也是不够的,还需要具备清晰的交流思维,让别人理解自己所做事情的意义。当今社会学生就业竞争压力大,有学历会做事但是不会推销自己、公开场合发言就紧张也难找到好的工作。为了避免学生在以后的工作与实践的公共场合中出现哑口无言、语言组织不顺畅等负面情况,同时,也能加强学生的交流能力、对临床案例的剖析能力,适当对学生的表达能力进行训练显得必不可少了。为了提高学生的积极性,由老师做评委,学生挑选感兴趣的临床案例,向大家展示自己如何对这项疾病进行诊断和治疗的,做成临床病历,向大家汇报。通过不同学生的案例比较,理论结合实际,互相取长补短,提升学生的综合能力,培养学生的创新精神。


  3结语


  临床兽医研究技术是一门很重要的兽医课程,理论课与实验课覆盖面广泛,在教学过程中存在一定的难度,在这门课程的改革道路上,还有许多模式需要进一步探索,不断形成新的教学理念、教学体系,在传统的兽医教学方式上进行改进,跟随时代的脚步,提高学生的综合素质能力,为社会培养具有创新性能力的综合型兽医人才是当今课程改革的首要目的。在不断的改革过程中,学习国外的先进技术,并且加以创新,缩小与发达国家之间兽医学科的差距,对我国兽医学科的完善意义重大。希望通过不断的创新课程改革之后,能让我们培养出来的二十一世纪具有创新精神的综合型兽医人才能够在今后的科研工作、科研实践的过程中结合学习到的理论与实践经验,解决畜牧兽医方面遇到的问题,在累积足够的临床经验之后成为权威的专家,在畜牧行业起着决定性的作用。


  第2篇:从中兽医学角度分析猪咳嗽气喘及治疗方案


  陈升科(江苏省新沂市徐塘兽医站江苏新沂221400)


  肺位于胸中,上连气道,其经脉下络大肠,与大肠相表里,开窍于鼻。肺主宣降,司呼吸,通水道,主一身之表,外合皮毛。肺主气的功能正常,则气道通畅,呼吸均匀;若病邪伤肺,使肺雍阻,引起呼吸功能失调,则出现咳嗽、气喘、发烧、呼吸不畅等症状。肺居上焦,其气宜清不宜浊,只有这样才能保持正常的生理功能。


  肺气虚,往往由慢性咳嗽,久咳伤肺,使肺气日渐虚弱而成,其他脏器发生病变,如:脾气虚、心气虚、肾气虚,都可导致肺气虚!常见于支原体,圆环病毒,副嗜血杆菌、传染性胸膜肺炎,慢性支气管炎、肺泡气肿的病程中。


  主症:干咳连声,日轻夜重,清晨更甚,久咳气喘,咳喘无力,严重时伸头坐立、张口呼吸,搧肋动坎,胸肋疼痛,不敢卧地,动则咳喘更甚,鼻流脓涕,畏寒喜暖,遇暖则轻,遇寒则重,日渐消瘦,皮糙毛焦,倦态肯卧,口色淡白,脉细弱浮数。


  治则:补肺益气,滋阴润肺,止咳定喘。中药药物:补肺气,清肺散第一,宣肺散第二,麻杏石甘散第三,苇茎散第四。


  1)清肺散:连翘、川芎、白芷、麻黄、黄连、苦参、荆芥、桑白皮、百步、紫苏、黄芩、山栀、贝母、甘草加减,各等分。


  2)宣肺散:柴胡、黄芩、紫菀、白芍、当归、麦冬、茯苓、白芥子、甘草、款冬花、紫苏、辛夷。


  3)麻杏石甘散:麻黄、杏仁、甘草、石膏。


  西药药物:拌料:甲磺酸加替沙星+多西环素+喷托维林+扑尔敏,发烧加卡巴匹林钙;注射可选:恩诺沙星、加替沙星、林可霉素、盐酸土霉素、卡那霉素,氟苯尼考和替米考星今年效果不好。


  防治法则:古人有“圣人不治已病,治未病;不治已乱,治未乱;病已成而后药之,乱已成而后治之,礕犹渴而穿井,斗而铸锥,不亦晚乎!”治未病,有两种含义,一种是猪未患病时,加强饲养管理和预防工作,不使其患病,叫“未病先防”;二是,猪已患病,则要掌握疾病发展规律,不让病变向深重发展,使其早期治愈,叫“既病防变”。


  猪秋冬咳喘,理应标本兼治为主。本,指疾病的本身;标,指疾病的现象,这是一个主次概念,病因是本,症状是标,先病为本,后病为标等,猪病在发病过程中,都可用标和本来概括。在治疗猪病时候,标和本常有主次轻重不同,治疗就应有先后、缓急之分,急则治其标,猪病在发生过程中,如不及时治疗,就会危及猪生命,这是咳喘常用的急救治标法;病缓“治病必求其本”。


  西医:秋冬季节,猪咳嗽气喘,多由猪支原体、猪副嗜血杆菌、附红细胞体、圆环病毒、伪狂犬、传染性胸膜肺炎、过敏性支气管炎,鼻炎引起,临床要加以区别,咳喘统治,分不清的同行可中西结合,力求达到立竿见影效果!


  第3篇:动物医学专业预防兽医学实验Ⅰ教学改革探讨


  万学瑞,刘磊,吴润,张小丽,刘岗(甘肃农业大学动物医学院,甘肃兰州730070)


  摘要:预防兽医学实验Ⅰ包括兽医微生物学和兽医免疫学实验,这两门课程都是实验性很强的学科,加强实验教学对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义.本文从优化实验教学条件、改革实验教学内容、改进实验教学模式、规范实验报告格式和构建试验考核体系五个方面,提出了预防兽医学实验Ⅰ教学改革的一些具体措施.


  关键词:预防兽医学实验Ⅰ;兽医微生物学;兽医免疫学;教学改革


  兽医微生物和兽医免疫学是动物医学专业两门重要的必修基础课,都属于实践性非常强的课程.实验教学是其重要的组成部分,是沟通理论与实践的一座桥梁,是培养学生综合能力的重要手段[1].另外,兽医微生物学和兽医免疫学实验技术和方法已广泛渗透至兽医学其它专业课程,对动物疾病的诊断、预防、治疗等综合能力的培养有着重要意义,同时也是分子生物学、基因工程等现代生物技术的重要基础[2].以往这两门课程的实验设在课程内,学时少,实验内容多,学生动手机会少,实验考核方式单一,导致学生对实验不重视,实验效果差的不良局面.鉴于此,学院将兽医微生物学和兽医免疫学实验合并为预防兽医学实验Ⅰ,单独设课,学时由36学时增至48学时.同时,课程组对预防兽医学实验Ⅰ教学进行了如下改革.


  1优化实验教学条件,保障实验改革的顺利开展


  实验条件是实验教学能否顺利实施的基础,直接影响实验的教学质量.近年来学院为提高实验教学质量,大力加强实验室建设.除了常用的传统仪器设备外,添置了一批相关实验的先进设备如高速低温离心机、荧光显微镜、凝胶呈像系统、PCR仪、CO2培养箱、超净工作台、酶标仪等,重装了无菌间、细胞间及消毒室,购置了一批移液器、助吸器、层析柱等昂贵耗材,为开设新的实验奠定了基础.还在实验室安装了多媒体设备等,为改进教学模式提供了平台.


  2改革实验教学内容,激发学生的创新能力


  预防兽医学实验Ⅰ作为专业基础实验课,以前的实验教学以基础验证性实验为主,对所需仪器、实验的基本原理、方法进行训练,重点让学生掌握微生物和免疫学实验的基本知识、方法和技能,并要求达到熟练程度.这些实验能巩固学生在理论课上所学的知识,并能使学生掌握一些基本的实验操作,有其合理的一面.但是,有些实验内容陈旧,不能体现出现代微生物学和免疫学的综合性、应用性.因此,课程组对过去的实验内容进行了改革.


  2.1压缩整合基础验证性实验


  对基础验证性实验部分进行压缩,利用实验间隔时间插入一些类型相近的实验,利用有限的时间尽可能多开实验,增强学生的实验操作能力.例如,免疫电泳、对流免疫电泳、琼脂扩散及环状沉淀实验都是属于沉淀实验,而电泳需要近2小时等待结果时间.因此,把琼脂扩散及环状沉淀实验穿插在电泳技术实验中,一方面可以有效的利用时间,另一方面还可使学生学习各种不同的沉淀实验,通过比较各种沉淀实验的优缺点,从而强化理解,有利于更好的掌握实验技能,也为学生今后在工作和科研中灵活应用各种实验技能奠定基础.


  2.2增设新的技术性实验


  过去,由于实验室缺乏荧光显微镜、酶标仪、移液器等仪器设备,一些先进的实验技术无法开设,自从学院配备了以上相关设备,课程组在预防兽医学实验Ⅰ中增设荧光抗体染色技术、酶联免疫吸附测定、免疫印迹试验(Westernbloting)等技术性实验.不仅能使学生在实验过程中充分了解当前应用广泛的新技术、新手段,而且可开拓学生的思维和创造力,进而培养学生的操作能力和分析问题、解决问题的能力,也为日后的基础科研和工作奠定良好基础.


  2.3加强综合性、设计性实验


  为了增强学生对兽医微生物学和兽医免疫学基本实验技能的综合运用能力,培养其设计创新意识,课程组增加了综合性、设计性实验的比例.学生通过对基础验证性和技术性实验的学习,已经具备了微生物和免疫学的基本理论和实验技能,在此基础上开展综合性、设计性实验.教师限定题目,学生可以自由组合,自行查阅文献、设定目标、确定实验方案、进行准备、独立完成实验并得出结果,以论文的形式进行总结.教师以指导的方式提供帮助,对不能解决的问题提出建议,并指导学生重新查资料,独立解决问题,这样反复多次后完成实验.综合性设计性实验培养了学生查阅文献的能力、独力思考能力、实验设计能力和理论联系实际、综合运用知识解决实际问题的能力,为将来工作和科研奠定坚实的基础.同时使学生尽早接触临床,理论联系实际,明确学习目的,更能激发学生对实验课学习的兴趣[3].


  3改进实验教学模式,培养学生自主学习能力


  搞好实验教学,一方面能加深学生对理论知识的理解,另一方面可提高学生的实验技能与学习兴趣,从而提高教学质量[4].但预防兽医学实验Ⅰ中免疫学实验存在实验原理抽象、操作简单、间隔时间长,结果分析理论性、逻辑性强等问题,容易引起学生松懈心理,缺乏学习兴趣,以往的传统教学模式效果不太理想.为提高学生的学习兴趣和教学效果,课程组教师通过长期钻研尝试,从以下几个方面进行教学模式改革.


  3.1编撰实验指导,充实实验教学文件


  以往实验课常采用课程教材配套的实验指导,其中的实验都是相对孤立的,实验所需的材料与本实验室提供的也不相符,不适合我们实验改革的需要,也不利于学生预习.因此,课程组修订了实验教学大纲,在2011年整理编撰了《预防兽医学实验Ⅰ实验指导》,共包括兽医微生物实验、兽医免疫学实验和综合性设计性实验三个部分,内容按照实验开设顺序编排,涉及今后几年主要开设的实验项目.根据本实验室实际条件,验证性和技术性实验项目包括实验原理、目的、材料、方法步骤、结果判定和思考题等;综合性设计性实验项目只提供参考题目及实验要求.在此基础上,要求学生课前做好预习,课上才能较快较好地理解实验内容,教师主要启发、引导学生独立进行操作,逐渐培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力,较好地解决了盲目实验的问题,使他们对实验的前因后果有了充分的理解,真正提高了综合素质.


  3.2采用多媒体,提高实验教学效果


  在预防兽医学实验Ⅰ教学中,多媒体教学的优点可谓是发挥得淋漓尽致.微生物实验中常涉及到微生物个体的形态特征及其特殊构造,先通过多媒体播放微生物显微照片直观的展现,能使学生较快掌握,再在实验中通过显微镜观察,使学生加深理解和记忆.对于应用性较强又抽象的实验,如抗体标记技术,学生常会遇到如操作过程易混淆,需老师反复示教等问题.通过多媒体播放图片、录像、动画等能明显解决上述问题,特别是多媒体与板书有效结合的教学方式,可显著弥补传统教学方法的缺陷,提高学习效率[5].另外,多媒体的正确运用可以弥补实验室客观条件的不足,比如一些不易开展的实验等可以通过多媒体动画或教学视频等形式展现出来,从而使学生对实验原理,实验操作过程的理解更加容易、清晰、明确.


  3.3依托精品课程网站,拓展实验教学内容


  为进一步深化教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用,共享优质教学资源,全面提高教学质量,兽医微生物学和兽医免疫学课程都已建设成为校级精品课程,在其课程网站上有关于实验教学大纲,多媒体课件,实验录像等基本资源,学生实验课中掌握不足时,也可在网站上观看录像,有助于增强理解和记忆.另外,网站上还包括实验课中没条件开设的实验录像和课件,以及微生物和免疫学前沿的现代实验技术录像,如免疫PCR、免疫共沉淀、单克隆抗体制备、细菌16srRNA序列分析鉴定等.让学生了解这些先进技术的基本原理及其在科研工作中的应用.


  3.4开放实验室,鼓励学生创新探索


  为了鼓励学生创新探索,激发学生的学习积极性,课题组在保证正常实验教学的基础上,全面向学生开放实验室.学生在课余时间,可以在提前预约好的时间段使用实验室,进行自己感兴趣的兽医微生物学与免疫学实验,如:免疫血清的制备及效价测定,环境中微生物的检查及特定微生物的分离培养;发病动物的病原分离及血清学诊断等与现实生活相关的实验.


  2010年学校设立了大学生科研训练计划(StudentResearchTrainingProgram,简称SRTP),鼓励大二、大三的本科生在教师的指导下,几人为一组,共同申报科研课题.学院为了扩大参与学生的范围,还设立了院级的SRTP项目,保证每位想参与科研训练的学生都有机会.形成了学生自主设计并动手实践,教师辅助指导的科研氛围,以培养他们发掘问题、解决问题的创新思维能力.对于表现突出的学生,可以让其参与到教研室课题中,进一步培养科研能力.


  4规范实验报告格式,树立正确的科研理念


  实验不仅要训练学生的技能,同时也应该注重培养学生良好的工作习惯、实事求是的科学态度.但实验依附于理论课,不单独考试,学生常不重视,导致实验课上不认真,实验报告抄袭严重等现象.因此,课程组参照简单学术论文形式统一规范实验报告格式,包括实验目的、原理、材料、方法、结果分析与讨论、思考题等几个方面,针对每一个实验,都单独设计了适合此类型实验报告的格式,并装订成册.


  引导学生树立正确的实验理念,认真对待实验,养成良好的实验习惯,实事求是的记录实验的每个环节.另外,要求学生依据统一格式书写实验报告,在锻炼学生实验技能的同时训练表达能力及规范的报告形式.在写实验报告时还要求态度端正,严格按照实验记录书写,并且要对实验结果进行讨论,对不理想的实验结果分析其原因,坚决杜绝抄袭及修改编造实验结果.


  5构建实验考核体系,注重学生的综合能力


  以考核学生综合素质为主,突出对理论知识的综合运用、分析判断和创新思维的考核,通过技能操作考核、实验报告平均成绩和平时考勤成绩三部分,形成比较完整的实验考核体系.实验报告平均成绩占45%,通过对实验报告中反映出的学生对实验原理、操作及结果判定的掌握情况,尤其是对实验结果的分析与讨论以及对实验中出现的一些问题的认识与理解综合评定;技能操作考核成绩占45%,考察学生对兽医免疫学的基本技能掌握情况及熟练程度,通过口试及实际操作考核给与评定;平时考勤成绩占10%,根据学生的出勤情况、参与实验的积极性和合作精神给予评分定.总体评分不单一依据实验结果的正确与否作为唯一标准,对实验中的失误而导致实验失败的同学,只要能认真分析,找出失败原因,给予合理的解释和可行的解决方案,仍可得到高分,大大激发了学生的学习积极性,实验课时能主动投入实验的各个环节.


  总之,实验教学是连接理论与实践的一座桥梁,在实施素质教育、培养学生的创新精神方面,具有重要的作用.兽医微生物学和兽医免疫学是实验性很强的基础课程,许多新知识、新理论都是通过实验获得,因此,在预防兽医学实验Ⅰ教学过程中,需要在教学内容、教学模式上不断地进行改革尝试,充分发挥教师的引导作用,注重培养学生动手能力、分析问题、解决问题的能力、创新能力和综合能力,才能切实提高预防兽医学实验Ⅰ的教学效果.


  第4篇:高职基础兽医学教学团队建设的探讨


  程会昌,霍军,王军,宋予震(河南牧业经济学院动物医学系,河南郑州450011)


  摘要:教学团队建设是提高教师综合素质、推动教学改革的重要保证。依据高职教育教学理念,本文论述了基础兽医学教学团队人才梯队建设、专业和课程建设、教学资源建设和科研创新等建设规划,并对培育团队精神,构建高水平的“双师型”队伍和加强校企合作等建设实践作了深入探讨。


  关键词:高职教育;教学团队;建设规划


  高等职业教育是培养以服务为宗旨,以就业为导向,为社会主义现代化建设服务的高素质技能型专门人才。实现人才培养目标需要有综合素质高、实践能力强的应用型专业教师队伍。加强教学团队建设是提高教学效果和人才培养质量的根本需要。


  一、教学团队建设意义


  高职院校基础兽医学课程包括家畜解剖与组织胚胎学、兽医生理学、兽医病理学、兽医药理学和兽医微生物学等课程,是动物医学、动物科学等相关专业的基础课,与畜牧兽医专业课程有密切的联系,只有牢固掌握专业基础课程的理论知识和实践技能,才能合理地饲养、繁殖、改良家畜和防治家畜疫病。建设一支高水平的基础兽医学教学团队,对促进课程体系的优化,开展教学研究和改革实践,开发教育教学资源,提高教师的整体素质和教学能力都具有重要的现实意义。


  二、教学团队建设规划


  基础兽医学教学团队的整体建设目标是立足于提高人才培养质量,建设以先进的教育思想理念为指导,以教学工作为主线,以专业、课程和基地建设等为重点,开展教学研究和建设的核心队伍。具体建设规划体现在以下几个方面,即人才梯队建设、专业建设、课程建设、教学资源建设、科研和教研活动等。


  1.人才梯队建设。教学团队的人才梯队建设以团队带头人为核心,加强教师的职业道德教育,强化教师教学能力与实践技能的培养,扩大兼职教师参与教学工作的范围和力度。建设职称和知识结构合理,年龄结构形成梯度,老、中、青结合,具有现代教育理念的高质量教师队伍。基础兽医学教学团队现有专职教师9人,校外兼职教师1人。其中教授1人,副教授3人,讲师4人,高级兽医师1人。到2016年,基础兽医学教学团队要求专职教师中拥有博士学位的达到50%,副高以上职称的比例达到60%,外聘兼职教师增加到6人,专职教师双师素质比率达到100%。学校教学工作的主体是教师,加强教学团队教师的培养,关心青年教师的成长,是人才梯队建设的关键。通过老教师的传、帮、带,指导青年教师的教学、实践和科研工作。为提高青年教师的教学能力,实行公开课制度、开展教学能力竞赛、优质课评价、多媒体课件制作等活动。教学团队建立和完善教师听课制度、青年骨干教师和教学科研新秀培养和考核制度,制定教师综合素质培养具体要求。为提升教学团队中教师的专业素质和学历,采取鼓励措施,督促他们到“211”国家重点农业高等院校攻读学位、进修学习。定期参加国内学术会议,学习先进的职业教育理念。


  2.专业建设。教学团队所服务的专业(群)建设坚持与服务河南省经济社会发展的实际需要相结合,密切与行业和企业的联系,紧跟畜牧及兽医类相关产业发展的动态要求和发展前沿,把握行业发展对专业人才需求的变化,确定专业发展方向。不断改革和调整专业培养方案,以主要就业岗位确定职业素质和职业能力,完善人才培养模式,提高人才培养质量,以满足社会、企业发展对专业人才的需求。


  3.课程建设。课程建设与改革是提高教学质量的核心,高职院校必须与行业、企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。克服按学科设计课程体系的惯性,建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,认真实践畜牧兽医类专业教学改革,从课程教学质量入手,在教学基本要求、教学内容与方法、教学条件等方面下功夫,全面进行课程的改革和建设。合理设计教学评价项目与考核方法,如技术应用课程考试采用理论与实践技能相结合的复式考试法;实训考核采用笔试、口试、现场操作相结合;顶岗实习考核要全程评价,填写生产实习考核表;毕业考核进行毕业设计及论文答辩或综合考试。提高课程教学质量,实现高职教育人才培养目标。


  4.教学资源建设。教师与行业、企业技术人员共同参与专业课程体系和教学内容改革。结合动物生产和兽医疫病防治技术岗位技能要求,有计划、有步骤地开展教材建设规划工作。编写符合现代兽医发展要求、紧密结合生产实际、科学实用的高等职业教育畜牧兽医类规划教材,满足高素质技能型人才培养的需要。以精品课程为基础建设公开课程网站和专业教学资源库网站,着重加强专业群和课程网络教学资源建设。重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,与相关专业网站合作,多方位互补,促进优质教学资源的共享。


  5.教研和科研活动。教学团队教师围绕专业及其服务领域,积极开展人才培养模式、培养方案、课程设置、教学内容、教学方法和实训基地建设等方面的研究。团队成员要积极申请厅级和省级科研项目,每年发表1~2篇教研和科研论文。积极进行应用研究与技术开发,促进成果的推广和转化,以此扩大专业教师的社会和行业影响力,逐步形成团队的科研优势。


  三、教学团队建设实践


  教学团队建设加强教师之间的团结协作,促进教学经验交流和教学研讨。建设“双师型”教师队伍,强调理论知识和实践技能并重,引导教师为企业服务,提高教师教学能力和整体水平。加强校企合作,拓展校外实训、实习空间,工学结合,创新高职教育人才培养模式。


  1.培育团队协作精神。学校专业教学计划的制定,课程建设的设计,教学的组织实施等都需要教师的团体合作,充分发挥各成员的专业技术优势,教师之间加强沟通和理解,互相学习,共同进步,形成向心力和凝聚力,才能有助于学校教育教学质量的改善。在教学、科研、专业建设等方面,注重成员之间的知识技能的优化组合,促进学科交叉融合,实现知识交流与共享,相互团结协作,才能深化高职教育教学改革。通过团队成员共同工作,更新自己的教育理念,树立专业发展的思想,积极探索新的教育教学方法,使团队成员在专业知识和专业技能等方面不断得到发展,从而形成具备专业水平高,创新能力强,掌握现代教育理念和教学技能的教师队伍,以完成学生职业素质和职业技能培养的任务。


  2.构建“双师型”教师队伍。高职院校的教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要,教学团队必须具有较高的理论水平、丰富的实践技能和执教能力。因此,专业教师应有企业工作的经历,安排教师到相关企业顶岗实践,不断积累实际工作经历,提高实践教学能力,具备“双师型”素质。河南牧业经济学院为促进青年教师的培养和教师业务水平的提高,要求青年教师每年假期到企业熟悉岗位实践,开展实践教学,指导学生实习,强化专业教师的实践技能,并且在职称评定时将到企业实践锻炼半年的经历,作为必备条件。支持教师利用实训基地的技术条件,参与企业课题的研究,积极为企业开展科技服务或产品技术开发,依此提升其实践应用能力。鼓励教师参加相应的职业资格考核并获得相关职业资格证书,促进教师业务水平的提高,提高教学质量。


  3.加强校企合作。校企合作是高职院校改善办学条件,彰显办学特色,提高教学质量的重点。教学团队建设的综合成效的一个主要方面是通过校企合作实现的。学校和企业是产、学结合运行系统的主体,在专业人才培养目标和培养方案、课程体系设计、技术与产业开发、教学质量评估等方面都需要进行不同层次和深度的合作。学校可聘请企业人员组成专业建设指导委员会,依据职业岗位群和技术领域需要开设专业。企业与学校共同进行课程开发,建立以职业能力培养为导向的课程体系,突出教学内容的灵活性和职业功能性。学校根据学生的就业岗位,可在企业内建立“场中校”,使学生深入生产一线,接触实践,指派专任教师与企业技术人员共同指导,有利于学生实践技能和动手能力的提高。企业根据岗位需求,可在学校设置“订单班”,企业每年投入一定经费,设立企业奖学金,根据学校实习安排,批量接受学生专业实习;教师为合作企业开展各种类型的培训,开展科研活动,申报科研课题,校企合作开发教材、网络视频同步教学系统等教学资源;校企双方联合开展企业冠名的专业技能竞赛活动,使学生能较快地适应就业环境,促进学生的就业。


  教学团队建设要制定切实可行的团队建设规划,建立行之有效的团队合作机制。团队带头人应具有严谨的治学


  态度,先进的教育理念,创新意识强,教学经验丰富,能及时跟踪产业发展趋势,准确把握教学改革方向。团队成员要积极进行教学研讨,开发教学资源,促进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革,开展应用技术研究和加强新技术学习,提高教学水平。教学团队内建立科学、有效、公平、公正的考评指标体系和奖励方式,充分发挥团队成员的凝聚力与创造力。学校应加大对教学团队的投入力度,建立健全各种规章制度,完善运行机制,保证团队建设的可持续发展。