江苏滨海县实验小学（224500） 孙明新
《黄鹤楼送别》是苏教版特有的文体形式——文包诗，其中的文为诗歌的意境做了大量的铺陈，使得诗歌的情感丰沛自然，水到渠成；而诗又为文章的铺陈做了终结，使得文章有张有弛，疏密有度。教学中如何将诗文结合起来，让学生感受那烟云迷蒙的千年送别，领悟两位诗人的真挚友情，又能从文包诗的形式中自读自悟，积累并习得语言，是我要思考的问题。
一、想画面，品人物
学语文，贵在想象。《黄鹤楼送别》一开头，便展现了三月之景。文中采用了两个充满色彩的词语：繁花似锦、烟雨迷蒙。这是送别的外在环境，也是情感自然生发的客观环境。古诗向来习惯用铺陈的艺术手法来渲染情感，这两个词语便是对诗歌情感的铺陈。此情此景，不必说那多情的诗人，就算是我们普通人，又岂能不动心？
师：读前面几个小节，合上课本想象一下，你看到了什么？
生：到处都是盛开的花，天空中还下着蒙蒙细雨，两个人站在黄鹤楼上。
虽然正是春意盎然的三月，但在这有着淡淡愁绪的黄鹤楼上，即将分别的两个人，有心赏景吗？若是在以前，两人又当如何呢？李白和孟浩然之间，有何交集呢？
学生根据资料，了解李白与孟浩然相识和相知的过程。李白被世人称为诗仙，生性豪放洒脱，对隐逸之士素来敬重有加。而孟浩然与李白相识时，已经是名满天下的大诗人，喜好隐居山林，被人称赞“骨貌淑清，风神散朗”。他在襄阳隐居时，常携书和酒漫步山林，李白敬仰已久便去拜谒，两人一见如故，此后便诗酒同欢，志同道合。两人的愿望是笑傲王侯，超然物外。
学生再次想象画面，想当年两人在黄鹤楼上，举杯吟诗，快意文字，是多么快乐。而如今，满目繁花犹如锦簇一般，但两个人的心又怎能回到从前呢？此刻，两个人又会说什么呢？
师：想象一下，他们会说些什么？
生：什么也不说。离别就在眼前，谁也不愿意提起。
学生从文中找到句子“一会儿远眺江上，一会儿仰望蓝天”，看似在赏景，实则黯然神伤。
二、读字眼，会文意
语文学习的过程，是一个由字入文，由文会意的过程。对文本字眼的捕捉，是语文能力的体现。文中对李白和孟浩然的离别告白，进行了细腻的描写。
师：读读后面的几个小节，找出李白依依不舍的句子。
生：“他终于举起杯来，说道：‘……满饮此杯。’”
师：请你找出最能表达李白心情的词语。
生：“终于”、“敬仰”、“满饮”。
在李白的心中，孟浩然既是朋友，又是师长，虽然比他年长12岁，又是诗坛的领袖人物，却是与他志趣相投的知己至交，此刻远别，不知何时再见，又不知生死如何，内心的情感奔涌而出。“终于”表现出李白不愿离别却终须离别的无奈，他举杯要好友“满饮此杯”，代表他想说的、想要表达的，都在这一杯满满的酒中，表现出惜别的豪情。情深酒浓，唯有一饮而尽，才算是不辜负他这一番深情。
李白临别对孟浩然的一杯酒，到底蕴含着怎样的情感呢？学生谈到了“敬仰、兄长、老师、人品、诗品”等词。李白和孟浩然之间的感情，是建立在高洁的人品、洒脱自由的诗品上的。孟浩然为人爽直，也颇有风骨，这也正是李白欣赏仰慕的地方。那么孟浩然一饮而尽，又代表着什么感情呢？学生从中抓住字眼来细细体会：“永世不绝，海内存知己，天涯若比邻。”
李孟两位大诗人一饮而尽，从中我们可以看出那种依依惜别之情，以及他们慷慨乐观的精神风貌，感受到一种向上的力量。两个人的对白，将黄鹤楼的送别推向了高潮。
三、思意境，悟深情
古诗词中常有蕴藉深厚的意境，令后人称颂不已，而《黄鹤楼送别》中营造的离别深情尤为出色。诗词的前两句，描绘了一幅春景图，看似生趣盎然，但因为首句的“故人西辞黄鹤楼”，使得诗歌中蕴含了淡淡愁绪。
学生根据文章的描写进行比对，走入古诗的意境：长江边繁花似锦，烟雨迷蒙，而黄鹤楼飞檐凌空，岸边杨柳依依，烟波点点。这些景色描写都只是情感的抒发和表达的铺陈而已，最终留在世人心中的还是那挥不去的离愁，诉不尽的深情。
孟浩然登上了船，李白就站在岸边，此时李白内心的情感有何变化呢？为何只看到滚滚的长江水？
生：因为帆船消失了。
师：长江上来来往往那么多船只，为何用“孤帆”呢？
生：从李白伫立凝望不肯离去的身影，可以看出他对孟浩然的惺惺相惜的深情。两个人心心相印，而今一人别去，那么他无疑成了孤飞的大雁，一个“孤”字传达出李白对孟浩然的深情。
遥望那千年孤帆，我带领学生走入李白和孟浩然的友情世界，沐浴着蕴藉深厚的诗境，再度体味到“人在境中，诗在心中”的古诗之美。
（责编 莫彩凤）