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课不琢,难见效——例谈复习课的教学

  • 投稿Adam
  • 更新时间2015-08-30
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广西武鸣县锣圩小学(530107) 李 霄

“学而时习之,不亦乐乎!” 复习是掌握知识的一个重要环节。古人把经常复习当作是一种乐趣。当下,许多农村学生反而对复习课产生畏惧情绪。这是怎么一回事呢?原来是授课教师没有抓住复习课的特点进行教学,热衷于“大炼钢铁”,把复习课上成了练习课、讲评课,结果是高投入、低产出,适得其反。

效果良好的复习课就像一块经过雕琢的美玉,除了提高自身的“含金量”——帮助学生提炼、掌握知识,同时也得到一种精神上的享受。新课改下的复习课,教师应当对其用心雕琢,通过复习教方法、抓规律,引导学生从整体上巩固、强化旧知,从新的视野对知识和技能进行再认识、再实践,从而达到优化复习课教学的目的。阅读教学的复习作为小学语文复习阶段的一个重要环节,既是复习的重点,也是难点。

下面就以人教版三年级下册阅读教学的复习课为例,展示相关教学过程,并进行评析,希望能够对各位教师有所帮助。

课堂案例

(一) 导入复习

师:本节课我们通过复习《太阳》、《荷花》等课文的片段,找到归纳段落大意的方法。请同学们和老师一起走进今天的“阅读训练营”,希望你能在里面学得愉快,有所收获。

【点评:开课伊始,教师就开门见山地提出本课的复习任务。考虑到中年级学生好奇心强,但又缺乏耐心、喜欢参加活动、活泼好动的特点,设计了以“阅读训练营”作为复习活动的载体,极大地吸引学生参与复习的兴趣。】

(二) 专项训练

训练一:《太阳》复习片断。

(教师出示《太阳》第四自然段,学生齐读。)

师:想想这段话讲了什么内容,用什么方法进行概括。

生:太阳给我们的好处。

师:从哪句话来概括?

生:“有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶,开花,结果。”

师:有哪句话可以代表这个自然段的意思?

生:“太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。”

师:(出示这一句)从哪儿看出关系密切?

师:这句话就是这段话的中心句(板书)。它又叫什么句?因为什么?

(根据学生回答,教师板书:段首。)

师:是不是所有的中心句都在段首呢?下面我们继续来闯关。

(出示课外阅读资料。)

豪猪浑身细长的刺,平时紧紧地贴在皮肤上。一旦遇到危险,豪猪就会张开这些刺,刺向敌人,保护自己。穿山甲浑身的鳞片就是它的刺,与指甲相类似。虽然它的鳞片不像刺那样尖利,但鳞片的边缘像刀刃(rèn)一样锋利。人们最熟悉的带刺的植物应该是仙人掌了,它们身上的刺就是叶片,为了减少水分的蒸发,这些叶片进化成了刺。生长在亚马孙丛林的棕榈(lǚ)树,它的树干密布着的尖刺就是为了保护自己的果实不受动物的侵害。这些生物们身上的刺都能够使他们在地球上安全地生存。

(学生先小声读,找出中心句;然后,再同桌先交流所找的中心句,再进行全班反馈。教师提出要求:汇报中心句时,请说说你的理由。)

师:这段话举了哪些动物的例子?

(学生说。教出示语段二。)

人们从野花的身上踩过,它不委屈、不叫苦;牲畜在它的身上践踏,它不埋怨、不气恼。小野花是坚强的。它仍然昂首挺胸地站在那里,为绿色的山坡添色彩,为人们的生活纺织锦绣……

(指名读,其他学生边听边找中心句。指名回答,并阐述理由。引导学生观察比较:这两段话的中心句有什么特点。)

师:每段都有中心句,有的中心句在段落中,有的中心句在段落的末尾。

(板书:段中、段尾。)

训练二:《荷花》复习片断。

出示《荷花》第二段。

(学生齐读,指名找中心句。学生众说纷纭。)

师:这段话说了哪些内容?其中有哪句话能代表这些内容吗?

(学生说。)

师:不能,怎么办呢?

生:用自己的话概括。

(教师板书:概括归纳法。教师引导学生根据板书归纳本课的复习要点:找段落大意的方法有二——有中心句的可以看段前、段中或段尾;没有中心句的要自己概括归纳。

【点评:在这个环节中,教师把复习重点放在引导学生概括出段落中心句的各种形式,巩固找中心句的方法。教师紧扣教材,精心选取本册课文具有典型中心句特征的段落作为复习素材,扎扎实实抓好课本知识点,把复习课文与复习目标有机地结合起来,既复习课文内容,又帮助学生查缺补漏,可谓相得益彰。】

(三 )综合练习

师:经过同学们的团结协作,我们成功通过了训练营的考验。接下来我们要接受更有难度的考验,大家有没有信心?

(学生信心满满地接受挑战。教师亮出“阅读小练兵”的主题。)

1.出示课外资料一。

练兵一: 天空中的风筝越来越多,热闹极了。那金黄色的“小蜜蜂”,翘着两只绿色的翅膀,好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的“大金鱼”,尾巴一摆一摆的,好像在水里游。还有那精致的“小卫星”,闪着金光,仿佛在宇宙中飞行……

想一想:这段话共有几句话,是围绕哪句话写的。

教师提出要求:默读,看清要求再解答。

检查反馈,让学生说说自己用什么方法完成任务。

2.出示课外资料二。

练兵二:小白兔全身雪白雪白的,没有一点杂色,好像是用洁白无瑕的汉白玉雕刻成的。它的眼睛是红色的,好像两颗闪闪发光的红宝石。它常常灵活地转动红眼珠,向周围扫视,仔细观察各处的动静。它的耳朵又长又大,只要听见一点儿轻微的声音,就会“唰”地一下竖起来,灵巧地四面转动,找发出声音的地方,警惕地细听是不是敌人靠近了。它的嘴有三瓣,上唇两瓣,下唇一瓣。它的前肢短后肢长,强劲有力的后肢轻轻一蹬,就能蹦得很远。它那短短的尾巴好像挂在屁股后面的小绒球,蹦跳的时候,一撅一撅的,又好像大风中摇动着的银铃。

请你说说这段话主要写了什么,你是用什么方法概括的。

要求:自由读,看清要求再解答。

(检查反馈)

生:这段话写了小白兔的毛、眼睛、耳朵、嘴、尾巴。

师:谁能用加减法帮助他概括?要说明概括的方法。

生:我用减法,改成:这段话写了小白兔的模样。

师:概括得非常准确。大家再阅读这段话,谁还想修改?

生:(读第二句)我想在刚才概括的那句话后面加“可爱”两个字。

师:说得真好。你还从哪些句子看出这只兔子的模样很可爱?

(学生说,略。)

师:试一试,把这句话作为总起句往下写几句话。(出示)

下课了,操场上可真热闹啊!

____________________________________

(交流反馈。教师提出要求:同桌先交流,听的同学要听是否通顺、内容是否围绕中心句来写。全班交流时,要求学生自主评价。)

【点评:依托练习,读写结合,重视知识的有效迁移、灵活运用。通过练习,检查学生是否能活用方法,准确把握短文的思想内容,有效巩固了本课的复习要点,激发了学生的写作欲望。小练笔的设计使本课主题得到进一步的拓展和提升。】

案例剖析

以上教学设计,给我如下启示:

一、有针对性的设计能使复习课的效果事半功倍

和平时的语文课堂教学相比,复习课需要教师将学生点状或块状的知识与能力进行综合,形成课程标准年段目标所规定的比较系统化的方法。教师要充分利用课文、拓展文本等资源,通过练习与测试,帮助学生总结遣词造句、阅读、理解等有关的学习方法。在这些方法的指导下,引导学生进行知识的有效迁移、灵活运用,从而悟出规律,掌握学法,由“依赖”向“自主”转化。这就需要教师对本册教材融会贯通,了解学生掌握知识的情况,精心设计教学过程,合理安排讲练时间。讲要总结出规律性的东西;练要学一法,做一题,会一类,通一片。这样,学生通过教师讲,自己练,才能真正达到“温故而知新”的效果。

如,在案例中,教师深度挖掘教材,找准本课复习的训练点,精心设计复习预案。考虑到复习课知识的综合性以及学生的年龄特点,教师不但备好教材,还备好学生,精心制作复习课件,配合生动有趣的画面,辅以“训练营”“小练兵”这种学生喜闻乐见的活动方式刺激学生参与学习的欲望。灵活运用教材,充分调动学生的自主能动性,引导学生归纳出找中心句的方法,以板书形式自然呈现,凸显了复习要点。复习材料遵循从课内到课外的原则,用心选择课外阅读资料,精心编排综合练习,体现从易到难的梯度,训练学生根据文意灵活解答的复习思路,有效巩固本课知识点,强化方法,防止学生生搬硬套知识,形成思维定式。教学的最后,教师以练笔的形式续写总分结构的一段话,更深层次地帮助学生感受中心句统领全段的妙用,充分体现学以致用的教学理念。本节课复习设计容量大,但有效利用多媒体课件作为展示平台,争取到宝贵的讲评时间,做到重视学生的个体差异,兼顾各类学生的能力发展,让普通学生吃得饱,能力强的学生吃得好。

二、复习课不能忽视语文基本功的训练

复习课课作为语文课的一种教学形式,应该秉承语文教学的主要任务,既要复习知识,又要抓好语文基本功的训练,不能片面地认为这些只有在教学新课时才需要进行。语文基本功的培养,应做到见缝插针、保持连贯性,因为复习使学生的听说读写能力得到巩固和提升。良好的语文基本功又可以促进复习教学的有效推进,两者相辅相成、相得益彰。

在综合练习环节,教师巧妙利用学生回答出现的纰漏,以此为契机,指导学生用“加减法”来概括段落中心句。学生在感觉新奇、有趣的同时,主动参与学习的积极性得到调动,既训练了学生的口头表达能力,又强化了概括段意的思维方法。在专项复习环节,需要阅读的片段较多,教师精心安排各种朗读形式,让学生在读中理解、读中概括,有效地消除了学生产生厌烦的情绪。整堂课的听说读写训练,高度整合,既训练了学生的语文基本功,又完成了高效的复习教学,值得我们借鉴。

(责编 韦 雄)