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浙教版小学语文的识字写字教材

  • 投稿二月
  • 更新时间2015-09-03
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沈大安

20世纪80年代末,按照国家教委的部署,浙江省启动课程改革,制订了《浙江省义务教育全日制小学语文教学指导纲要》,并开始编写小学语文教材。1991年,教材及配套材料由浙江教育出版社出版并开始试用。1999年开始修订并使用第2版。2001年,国家启动新一轮课程改革,至2007年,浙江省义务教育语文教材停止使用。这套教材有六年制、五年制两种学制,使用时间前后达18年,很多教师至今记忆犹新。

20多年过去了,当我们以现在的眼光重新审视20世纪末的这套浙教版语文教材时,发现还是有不少经验和教训值得在以后的教材编写和教学中汲取。

一、字量、字种和分布

浙教版小学语文教材共12册,总计识字量2660个,略高于《浙江省义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的2500个。其中一、二年级识字1128个,占总识字量的42.4%。

从上图可以看出,识字量的高峰在二年级,总识字量二年级最高。每篇课文的平均识字量最高在第五册,这是因为进入三年级每册课本的课文数量比 、二年级减少的缘故。

每篇课文平均识字8.58个。单篇课文识字数量最少的在第一册的“汉语拼音·识字”阶段,第课只有“、五”2个生字,第一册总识字量只有170个,每篇课文生字不超过5个,学生负担比较轻。单篇课文识字量最多的为15个,出现在三年级上册。

字种方面,这套教材的生字数量为2660个,理想状态应该是2500个常用字全部进入小学语文教材,而余下的160个应该在《次常用字表》内。但实际上并非如此。一、二年级要认的字没有超出2500个常用字表的范围。但到了中高年级,超出《常用字表》的字甚至超出《次常用字表》的字为数不少。现以六年级教材的生字为例。

我们看到,这个年级所识的292个字只有106个在《常用字表》内,60%以上的字都不在《常用字表》里。有63个字在《常用字表》和《次常用字表》以外。

表面上看,学生认了这些非常用字并没有什么不好。但由于《浙江省义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定小学阶段识字2500个左右,如果有些非常用字要求识记,那么这些非常用字会挤占常用字的位置,导致部分常用字未能进入小学语文教材。为避免这样的问题发生,今后的教材编写需要按《语文课程标准》检索字种,属于《义务教育语文课程常用字表》以外的字可以随文认读,不需要学生识记;而《字表一》列出的2500个字如果没有出现的,要想办法教学。课文里出现不了的,可以在集中识字、单元练习、综合性学习中出现,避免高频字没有学而学了低频字的情况发生。

二、生字编排方式

这套教材的识字,采用集中识字和随课文识字两种方式编排。集中识字只安排在一年级。

这套教材的 个特点是拼音和识字穿插。这是因为教师和学生反映,拼音是学套新的符号系统,连续教学教师和学生都感觉很累。而一年级初入学的儿童,耳濡目染,多少接触过一些汉字。一年级拼音和汉字穿插教学,既可以减轻师生的教学负担,也让学生觉得语文学了就有用,家长也可以适当进行辅导。具体编排是,一年级第学期在拼音教学阶段安排了17节识字课。在单韵母和声母、复韵母、鼻韵母教学后,各安排几节识字课,在汉语拼音全部教完后再安排一次集中识字。这17课的形式主要是看图拼音识字。这种编排跟同一时期的其他教材不同,受到教师和学生的欢迎。

一年级第二学期安排了两个单元集中识字。内容如下:

这些“认认”类的集中识字教材,突出了识字方法。像“加偏旁”“去偏旁”“换偏旁”等体现了汉字的造字规律。“同声旁认认”“同形旁认一认”突出了形声字的识字方法。学生掌握了识字方法,有利于多识字,快识字。“比一比认认”则在学生认字渐多的时候,帮助学生区分形近字。

跟同一时期的其他教材相比,在拼音教学中穿插识字是一种新的尝试,事实说明效果是好的。但这套教材集中识字的课数偏少,形式也比较单 ,在识字与认识事物结合、识字与学习中华传统文化结合方面存在着不足。

三、识字写字的要求

这套教材、二年级的课文全部是必学课文。三年级以上分必学课文和选学课文。各年级课文都是生字注音,没有全文注音课文。

一、二年级生字在课文后用田字格呈现,标注新的笔画和部首,笔顺比较特殊的字有笔顺分解。三年级以上每课后都集中呈现生字。各册都有生字表。

这套教材是识写一致的,即要认的字就要求会写。必学课文都有识字要求。但实际编排中,除了要认要写的字,还有些生字只要求在课文中能认读,被称为“带读字”。如第一册《小小的船》,注音的生字共11个,课后标明要识记和写的字是8个,“弯、闪、兰”3字有注音但不要求识记和书写。所以,实际上课文中的生字分成了“认读字”和“带读字”两种。不过教材在编写时注意到了这个问题,尽量使篇课文中带读字的比例不要过高。如果带读字太多,编者会对课文进行改写。如第三册《动物过冬》,注音的生字为15个,要求识写的生字12个,“带读字”只有3个。带读字的比重不是很大。

总体上说,浙教版教材把2500个常用汉字的识字任务分散到各个年级,识写同步,低年级识字量不是很大,一年级拼音和识字穿插教学,突出识字方法的教学等,都受到师生的欢迎,对以后的教材编写也产生定的影响。

(浙江省杭州市普通教育研究室310003)