【教材分析】
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文。文章讲述了“我”凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、充满童真，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，朗朗上口，适合背诵。
【设计理念】
本课教学以课标为依据，紧紧抓住第一学段的教学目标，充分考虑学生的心理特点，力求创设多元的审美情境，在“初读”“品读”“美读”三个层次的“读”中，培养学生的感悟能力和审美情趣，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，感受语言文字的意境，悟出言中之意、文中之美，并且通过积累运用，为学生创设语文实践的机会，让每个学生都真正喜欢上阅读。
【教学目标】
1．能用自己喜欢的方式记忆字形，认识“挂、街”等13个字，会写“阳、园、因”3个字。
2．充分展现学生的学习起点，引导学生用上“我画了个( )的太阳，送给( )”的句式说清楚课文的主要内容。
3．学习课文第1、2自然段，认识顿号，并在体会顿号的用法和想象说话中进行感情朗读训练，背诵第1、2自然段。
4．初步感作者通过画太阳要表达的美好心愿。
【教学重点】
运用多种方式识记生字，会写“阳、园、因”3个字。
【教学难点】
1．掌握带有方框偏旁的字的写法：框要正，先里面，再封口。
2．初步感悟作者通过画太阳要表达的美妤心愿。
【教学准备】
多媒体课件、四个季节的太阳板贴画。
【教学预设】
一、课前游戏，预热课堂
1．游戏：“我写、你说、他猜”。
教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。教师用卡片出示指定词语，然后一学生描述，其余学生根据描述的提示性语言或动作猜。规则是不能出现卡片中的任何字，否则视为犯规。
教师用卡片出示了“橡皮、棒冰、蛇、柳树、香蕉、兔子舞、太阳”等词，学生猜对后，教师及时在幻灯片上出示该词语。
2．学生猜出“太阳”一词后，教师顺势说：“咱们待会儿要学的这篇课文就跟太阳有关。谁能把这个词读好？”（读准轻声）
（设计意图：课前谈话由学生感兴趣的游戏引入，能提升学生的兴奋点，为接下来愉悦的学习做情感铺垫。）
二、直接导入，揭题读题
1.揭题读题，板贴田字格，写好“太阳”。
2.教学生字“阳”。
(1)幻灯片出示“阳”，让学生观察说发现，课件辅助，体会左右部件的高低、宽窄。
师点拨：“阳”的左边是我们学过的偏旁双耳，双耳小而高，右边是日，压着竖中线。（师简单讲解后生练写，描一写一）
(2)师出示口诀：双耳小而高，日字要压线。
（设计意图：引导学生观察生字的整体结构以及各个部件在田字格中的位置，通过教师范写，学生正确掌握“阳”字在田字格中的占位，扎实有效地落实识字写字教学。）
三、检查预习，了解学情
1．师：我知道我们班的小朋友都预习过课文了，通过预习，你都有哪些收获呢？
2．生汇报预习成果，师随机检查。
(1)课文朗读。
指名四生接读课文，评价。
(2)整体感知。
“我”画了个( )的太阳，送给( )。
（根据汇报板贴四幅太阳图片，板书春夏秋冬）
(3)快乐识字。
①看来，大家已经跟生字宝宝交上了朋友，老师把它们请到了大屏幕上，大家看看，都有谁呀？
②幻灯片出示生字：挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季。
③交流识字方法，师随机板贴生字。
a．加一加：挂（高高挂在墙上的图，叫——挂图，挂在墙上的钟，叫——挂钟），同理认识“伙、伴、冻、因、季”等字。
b．换一换：该、挂。
c．编字谜：甜、因、伙。
d.根据字形想象、链接生活识字：街。师点拨：接下来跟着老师到街上逛一逛，找找“街”字都藏在哪里。在生活中做个有心人，也可以帮助我们认识好多生字哦。（动画演示：两边走行人，双土成路在中间）原来根据字形想象，也能帮助我们识字。迁移记住“熟”字。
e．借助偏旁：挂、冻、熟、脸。师点拨：月字旁表示跟身体有关，这样的字你还知道哪些？出示：肩、背、腰、腿、脚……配节奏音乐做课间操：摸摸肩、敲敲背、弯弯腰、抬抬腿、跺跺脚。
④开火车认读黑板上板贴的生字并组词。
⑤字谜考验：舌头舔甘蔗（甜）、一口吞掉大（因）、一人在烤火（伙）、半个人（伴）、东边两滴水（冻）、四个丸子来享用（熟）、小李子留长发（季）。
过渡：看到小朋友们都这么能干，四个太阳可开心了，那么，你最喜欢哪个太阳？为什么？（指名说，能自圆其说即可）看来每一个太阳都有不少小朋友喜欢，今天我们就先来认识其中的两个太阳。
（设计意图：以生为本，以学定教，关注学生的学习起点，通过多种方法，在游戏中反复呈现生字，调动学生主动识字的兴趣，同时充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。）
四、品读第1、2自然段，展开想象，读文悟境
1．创设情境，学习第1自然段“绿绿的太阳”。
(1)创设情境。
出示夏天图片，师配上文字：炎热的夏天，火辣辣的太阳烤着大地，如果这个满头大汗的孩子是你，那么此时你心中最大的愿望是什么呢？咱们课文里的小朋友也有一个美好的愿望，那就是——画一个绿绿的太阳。
(2)认识顿号。
①读一读课文中的第1自然段，哪些地方因为这个绿绿的太阳，变得不一样了？
（根据回答出示图片：高山、田野、街道、校园）
②大家发现了吗？句子中的这四个地方是由一种特殊的标点符号连接起来的（课件里顿号变红色），这个新朋友的名字叫顿号，你来叫叫它的名字吧！
③咱们在朗读时，遇到顿号要稍微停顿一下，停顿的时间比逗号更短。（范读、个别读、男女生读）
(3)理解“到处”。
除了课文中提到的高山、田野、街道、校园，还有哪些地方因为这个绿绿的太阳，变得不一样了？
所有的地方都是一片清凉，这就叫作——“到处”一片清凉。（指导学生在“到处”下面做标记）
(4)绿绿的太阳照着大地，就连字宝宝也觉得清凉了，变成了绿色，谁能用朗读为我们送来这份清凉呢？（个别读、评价、齐读）
2．想象画面，学习第2自然段“金黄的太阳”。
过渡语：阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读，生闭眼想象画面）
(1)想象画面：听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？
(2)你们瞧，果园里，果子熟了。课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，生随机填空：( )的苹果、( )的梨、( )的橘子、( )的葡萄、( )的石榴。
(3)指导朗读。
看到这么多又香又甜的水果，开心吗？那就把这种快乐带到朗读中去，咱们笑眯眯地读。
(4)理解“邀请”。
瞧，（课件出示：落叶图）谁来了？来干吗呀？
出示：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
我来邀请一位小朋友读一读。你好，请你读一读这句话，好吗？（指名一生读）有没有小朋友想跟老师一样邀请一位小朋友来读一读。（评价：真是一个懂礼貌的好孩子！）是啊，像这样有礼貌地请对方到来或者去做某件事，就是“邀请”，齐读这句话。
(5)角色扮演，口语交际。
如果你是小落叶，你想邀请谁呢？如果你能用上这样的句式，就更热情了。
你好，小( )！果园里，( )的( )熟了，赶紧来尝尝吧，可好吃了！
（生生合作，朗读说话相结合）
(6)金黄的太阳让果园充满着丰收的喜悦，咱们一起再来感受一下。（齐读第2自然段）
(7)图文结合，趣味背诵。
今天，我们一起跟随一位小朋友认识了两个特别的太阳，你看——
①出示图片，配乐齐读。
②这些美妙的文字说不定已经悄悄走进了我们的心里，不信，我们来试试。（配乐配图齐背）
（设计意图：这一环节穿插多媒体课件，创设情境，引导学生采取多种形式学习课文，尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过读读、说说、演演、背背感受课文文字之美、想象之美、蕴意之美。）
五、指导写字，举一反三
过渡语：小朋友们真了不起，接下来让我们一起迎接最后一个挑战。
1．幻灯片出示生字“园”“因”。这是我们今天要写的两个生字，长得有点像，这个偏旁叫“方框”，也可以叫大口框。
2．谁来说一说这两个生字书写时有什么注意点？先把房子搭得正，住中间，关上门。要把房子搭得正，大小又正合适，说说简单做做难，老师教你一个小绝招——取点法。（课件出示“园”字方框的四个端点）咱们先找到并记住这房子的四个点，写的时候想象着点的位置，然后再下笔，这房子就能稳稳地搭好了。
3．生描一个写一个，自己练习。（师巡回指导，提醒握笔和写字姿势）
4．举一反三学习“因”，生说师写，点拨：捺要变成点。
5．幻灯展示、评价、修改。
（设计意图：方框对孩子们而言．是一种全新的偏旁，教师先让学生静静地观察这两个字在田字格中的位置，了解生字的间架结构，然后通过多媒体辅助、教师范写以及学生自己的尝试，从扶到放，举一反三，体会并掌握方框的书写要领。）
六、复现生字，以疑结课
过渡语：小朋友们通过努力，不仅记住了生字宝宝，而且把它们写得那么端正，我们一起把收获装进篮子带回家吧！（PPT出示果子装篮小游戏）
今天这节课，我们走进夏天和秋天，认识了一个绿绿的太阳、一个金黄的太阳，那么另两个太阳又会给大地带来什么呢？（板书标问号）下节课我们再来学习吧！
（设计意图：学生容易忘记刚刚学过的生字，解决遗忘有效的办法就是创造条件让生字复现。而教师在结课时有意识地设置悬念，引而不发，让学生带着疑问进入下一阶段的学习，力求做到课终情更浓，课结智不停。）
（浙江省安吉县实验小学313300）