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让语文课堂充满想象的乐趣——叶云房子曳教学例谈

  • 投稿阿杰
  • 更新时间2015-09-03
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江苏省昆山经济技术开发区世茂小学 祁鸣

【摘 要】小学阶段正是培养学生想象力的好时机,只要采用适当的手段进行长时期的训练,就能达到事半功倍的效果。文章阐述了如何在教学过程中因材施教,努力发掘教材中的各种有利因素,以充分开发和培养学生的想象力。

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关键词 小学语文;课堂;想象

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)03-0109-02

人的一生最具有想象力的就是孩童时期,每个幼儿都是一位伟大的幻想家,当他们纵情于自己的想象世界中时,所有的事物都会充满着奇异的色彩,这些奇思妙想经常让成年人都感到震惊。可以说,学生们的想象力是创新的源泉,语文课就是一个很好的平台,它可以让学生们发挥自身的天性,翱翔在广阔的语文课堂中,让语文课堂充满想象的欢乐。在语文教学中,教师应引导学生进行联想、想象活动,以利于学生活跃思维,开拓思路,将抽象的文字符号幻化为生动鲜活、具体可感的形象,从而准确地把握文章的思想内容;有利于提高学生的鉴赏力,陶冶学生的情趣,完善其人格。下面笔者就结合一次授课案例——《云房子》,来谈谈对于培养学生在语文课堂中的想象能力的几点理解和体会。

一、创设情境,启发想象

想象的产生需要一定情境的引入,学生学习的过程是循序渐进的。低年级学生是最天真、单纯、爱幻想的,但是毕竟受年龄限制,对于课文中的情感他们往往难以完全领会,因此,教师就应帮助学生,利用一些教学手段将学生带入到情境中。

1.引入情境。《云房子》这篇课文就是很能够帮助学生培养想象力的一篇文章,学生通过发挥想象,慢慢促使其提高说话和写作的能力,从而增强学习语文的积极性和兴趣。“看、听、说、写”的能力是紧密联系的,相互促进,相互依存,低年级阶段的语文侧重于学生看图想象说话能力的培养。因此,在语文教学中,看、听、说既是教学目的,又是教学的手段,不管是生字教学还是文本教学都需要进行看、听、说的训练才能熟练掌握。教学《云房子》这篇充满童趣的课文时,教师就可以大胆创设情境,配上生动的图片,把学生带入美丽的遐想空间。

《全日制义务教育语文课程标准》指出:教学情境是学生主体参与的重要因素,给学生创设一个与课文相符的情境,让学生在朗读中发展情境,从而激发学生活跃的思维,唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点,笔者把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天,去欣赏云房子、动手造云房子的过程,在蓝天上遨游,在白云间穿梭,使文字还原为生活的情境,让学生在游戏、玩耍中观察、表达、想象,让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。如课文伊始,笔者先播放了一段下雨的视频,让学生知道“云”房子是何时产生的,并且让学生说说当自己看到雨过天晴后的天空,有什么感觉,让他们想想可以用哪些词语来形容这样的天空。这时,学生早已插上了想象的翅膀,争先恐后地说“雨过天晴”、“晴空万里”,等等,那些平时让学生背得乏味的词语终于能现学现用了,学生很高兴,笔者教得也很愉快。

2.角色互换。小学生都喜欢表现自己,语文课本中有好多课文都具有拟人性,如《云房子》就是一篇很鲜明的童话故事。这就让学生有了一个很好的想象、展示的平台,如“天空变晴朗,天空出现了白云后,如此漂亮的天空把谁吸引来了?”在笔者的引导下,学生不知不觉就进入了文本中,当笔者问到:“看到这样的天空时,小鸟们会说些什么?”学生很快就进入了小鸟的角色中,纷纷带着惊喜、惊讶、迫不及待的情绪将文中小鸟的话读了出来,学生跟随小鸟飞上蓝天,去欣赏云房子,动手造云房子的过程,在蓝天上遨游,在白云间穿梭,从而加深了对课文的理解,又培养了他们的表演和想象能力。这样使学生慢慢融入到了小鸟的角色中,仿佛置身于天空之中,使教学慢慢进入了高潮。

二、激活思维,发挥想象

小学生的思维具有活跃性、创造性、敏捷性等多种品质,但思维和想象是相辅相成的,想象力越强,思维就越活跃;反之,思维越活跃,想象力也就越强。语文教学要以读为基本,在读中领会,在图中感悟。如在教学“小鸟造云房子”这一部分时,笔者先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以“你最想先去哪幢云房子?”让学生自主选择喜爱的云房子并说说喜爱的云房子的特点,然后逐一出示了五幢云房子的图片,学生一下子直观地感受到了云房子的形象,似乎明白了用云造出来的房子应该是什么形态的。在充分感受文中所描写的云房子的美以后,笔者紧接着引导学生想象:假如你是天空中的小鸟,你会造一座什么样的云房子?通过出示一些不同形状的云图片“我们的云房子有的像( )那样( ),有的像( )那样( ),还有的像( )那样( )”,充分唤醒学生思维,给学生足够的想象空间,让他们说一说,从而更好地感悟文章,并使其中的语言内化为自己的语言。

三、利用图片,加强想象

爱因斯坦说“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识精华的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”很明显,这句话说出了想象力的重要性。想象力是思维的信使,为学生撑起一片思维的天空。

当课文中的小鸟们正沉浸在造云房子的乐趣之中时,突然吹来了一阵风,“云房子变小了,云房子不见了”,此时学生的情绪由快乐变成疑惑,很多学生脸上也流露出了一丝困惑的表情,此时,笔者抓准这一契机,在学生还沉浸在云房子不见的这一刻,再次加强学生的想象力,问到“你知道云房子到底去哪了吗?”让学生再次打开思维,发挥自己的想象,有的说“被风吹走了”,有的说“被太阳全都收回去了,”这让笔者很惊喜,原来学生学习这么具有连贯性——能够联系课文开始是云朵产生的这一桥段进行联想。由此可见,把学习的主动权还给学生,难题就会迎刃而解。

四、转换角度,保留想象

小学生充满着好奇,对生活充满着希望,他们希望所有的事情都是美好而永恒的。作为老师,一定不要破坏了学生的这份天真与无邪,而《云房子》这篇课文的结尾也巧妙地设计了一个不同寻常的结尾,令整堂课从头到尾都留给学生足够的想象空间。

教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流,是师生共同活动的过程。教师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式,要采取灵活多变的方式,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,使学生参与学习探究,学会学习,这样学生才能学得主动,学得轻松,学生的个性、特点才能得到自由发展。但在本课的结尾,当学生还沉浸在造云房子的快乐中时,云房子的消失可能会带给他们一些失望的情绪,所以此时教师的主导作用就变得尤为明显了。为此,笔者让学生再仔细看看没有了云房子的天空是怎么样的,让学生感受云散后的天空,并说说此时天空带来的是什么感觉。呼应课文的开始,最后再给学生一次想象的契机,学生不失时机地说出了“晴空万里”“一碧如洗”等词语,让他们从另一个角度看到了大自然的神奇,感受大自然无处不在的美丽,这才是课文所有告诉学生的真正涵义,从而让学生在自己的想象世界中爱上大自然,

想象是一种创造性的思维活动,它对于学生智力的发展,对于创造型人才的培养具有重大的意义。因此,培养学生的想象力不但是小学语文教学的重要内容与要求,更是唤醒学生阅读意识、培养语感、激发创新精神、提升感悟的重要源泉。作为教师,要培养的绝对不是墨守成规、只知道照本宣科的书虫,而是能够举一反三,不断有自己的新思想的新时代的骄子。这就更需要从低年级的学生入手,从小开始培养他们的想象力,尽可能多地保留他们的童心、童趣,为他们将来健康地成长打下坚实的基础。

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参考文献

[1]董永利.青年文学家[J].小学生想象力的培养,2009,(10):59-61.

(编辑:朱泽玲)