福建省福州市晋安区教师进修学校附属小学 林颖
【摘要】提高语文课堂效率是语文教学的迫切任务。排除无效课堂，保证有效课堂，打造高效课堂，是教师们对小学语文教学孜孜不倦的追求，也是语文教学追求的目标。要实现语文教学的高效率，提高学生的语文素养，实现语文教学梦，就要使学生成为名副其实的课堂主人，使语文课真正体现出语文味。这样，语文教学才能回归到语文的正道上来，才能实实在在地打造小学语文的高效课堂。
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关键词 小学语文；高效课堂；构建探究
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0075-02
笔者在语文教学中，经历过无效课堂的沉痛教训，但多数时间都达到了有效课堂，通过课改的洗礼，收获了很多让笔者高兴的高效课堂。那什么是高效课堂呢？笔者认为，高效课堂集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。它突出了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，从本质上转变了教师的教学方式和学生的学习方式，最大程度地优化了教学环境、教学内容、教学程序和教学方法，形成最优化的课堂形态，从而全面提高课堂教学效率和育人质量。那么，在语文教学中，怎样才能实现高效课堂呢？
一、让学生成为语文课堂名副其实的主人
在学生心中，什么样的课堂可才是最理想的语文课呢？对此，笔者在学生中进行了调查，他们认为：“我理想中的语文课应该是老师少讲、学生多讲，多训练我们的口才，让我们每节课都有自由发言的机会。”“我理想中的语文课应该从来不上演老师照书念经的节目。”归纳其实质，学生心中的高效课堂，应是学生处于主动地位，在课堂上有较多的主动权，学习充满了积极性。从当前的语文教学现状来看，要创设高效的语文课堂，就必须要实现两大转型：第一，由教师的传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现“学生学习为本”的理念；第二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现以“学生发展为本”的理念。即语文教学必须坚持语文新课标“学生是学习的主体”的原则，尊重学生的主体地位，讲究师生平等对话。
首先，把主人位置还给学生。因为一间教室里、一堂语文课只有一名教师和多名学生这两个群体，但教师往往以主人自居，学生只有服从的命，致使学生对学习失去了主动性。因此，教师要让位于学生，在教学中注重起到引领、指导作用，要把主动权毫不保留地还给学生。同时，教师也不能越俎代庖，不能用自己的讲解和分析代替学生的阅读，更不能用所谓的标准答案去代替学生的感悟，而要用激情点燃学生思维的火花。如教学《凡卡》一文时，针对“假设凡卡的爷爷收到了凡卡的信，你认为以后将怎样发展？”这个问题，教师要指导每个学生都充分展开想象：有的学生认为，爷爷会不顾一切地接走凡卡，但家里养不活，凡卡最终饿死了；有的学生说，爷爷想来接凡卡，但没有来的路费，老爷也不许他来；还有的学生认为，凡卡在爷爷来之前就被老板折磨死了……这样的提问既让学生对凡卡悲惨的命运做出了深刻的理解，同时也让学生展开了想象的翅膀，说出了各自不同的见解，充分张扬了他们的个性，更有效地提高了阅读课堂教学的实效。
二、高效课堂要让学生快快乐乐学语文
语文课堂高效最缺的是什么？笔者认为最缺的是情趣、生机、活力、激情，最缺的是学习的精气神，是一种推动学生生机盎然地去学习的力量。如果语文课堂能够找回这种力量，将是语文教师莫大的功德，而没有情趣、生机、活力、激情，语文课堂就会缺少快乐。笔者在教学过程中，发现有一个学生把老师分为三类：有的老师我爱他，有的老师我怕他，有的老师我恨他。可以预料，教师如果经常摆出一副威严的面孔，学生看到就害怕，就像老鼠见到猫儿一样，学生在课堂上根本发挥不了主动性。因此，不论学生恨老师的原因是什么，其结果都不是理想的，只有老师和蔼可亲，把学生当作自己的子女，当作朋友，当作亲人，学生才可能敞开心扉，才会主动地和老师、同学、文本交流，才能在课堂中获得快乐，从而成为课堂真正的主人。
高效的语文课堂应该带给学生快乐的享受、情感的升华、信念的坚定、理想的憧憬，只有这样的课堂才是快乐且高效的课堂。“我理想中的语文课应充满欢笑，将课文故事化，将故事教育化。”“我理想中的语文课应该少不了故事和游戏，它是故事与游戏的好兄弟。”“我理想中的语文课是每个课堂情节都有相关的音乐在耳边萦绕，使我入迷而不分心。”言为心声，学生的想法反馈了课堂的现状，给语文教师提出了合理的要求。所以，在语文课上，教师首先应怀着高兴的心情去组织语文学习，平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松、快快乐乐教语文，把快乐传给学生，学生积极参与，这样就能体现学生的主体地位。高效的语文课堂，就是让学生学习着、快乐着，就是让学生享受语文、享受课堂、享受学习。
三、高效的语文课堂就是要有真正的语文味
素质教育的教学理念给语文课堂带来了无限的生机与活力，课堂形式逐渐多样化。实践证明，语文味浓郁的课才是卓越的课，语文课永远行走在文字间，语文课要有真正的语文味。那么，如何让语文课充满语文味呢？
第一，不能让非语文课程的东西占据课堂。比如，把语文课变为品德课，教师专门用几分钟时间讲大道理；把语文课变为美术课，教师要求学生画课文涉及的图片……语文教师要明白语文课的实质与内涵，在课堂上要抓住语文最关键的东西指导学生学习。语文是什么？“语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关爱，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂。是一种灵性，一种尊重，一种人格，一种精神。”因此，语文教师一定要敢于正视自己课堂的具体情况，要敢于也要勇于摒弃那些多余而于学生无益的课堂细节，从而提高学习效率，真正培养学生的语文素养。
第二，阅读是体现语文味的主要形式。在现实的语文教学中，有的人选择了图画，它看似形象，却支离破碎，学生从中得不到灵感；有的人选择了分析，它看似精辟，却无味呆板，学生从中得不到共鸣；有的人选择了展示，它看似花哨，却眼花缭乱，学生从中得不到冲动；有的人选择了合作，它看似热闹，却形同虚设，学生从中得不到感悟……如此种种，都无法真正走进语文。要学生真正走进语文，课标和语文教育前辈给我们指明了方向和方法。张田若先生说：“语文教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”叶圣陶也说：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”
因此，在语文教学中，教师应引导学生“咬住阅读不放松，主根源在素养中，千方百计学语文，任尔东西南北风”。只有读，才能让文本中优美的语言在学生心中生根、发芽；只有读，才能让学生从作品中体验真实的感受，获得享受和熏陶；只有读，才能真正品出语文之味。如果读得亲历其境，读得如亲见其人，读得如亲触其物，读得如亲闻其声，学生便走进了语文，课堂便有了语文味。只要教师长期坚持让学生书声琅琅，笑脸涨红，如痴如醉，这样的课堂就是真正有“语文味”的课堂。
总之，如何构建小学语文高效课堂是每位小学语文教师面临的研究课题，只有让学生真正成为课堂的主人，要实实在在地有语文味，要让语文课堂成为学生快乐的天堂，成为提升语文素养的主要阵地。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断地探究，我们才能打造小学语文的高效课堂，才能让小学语文课堂教学走向更加美好的明天。
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参考文献：
[1]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2002.
[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组.基础教育课程改革通适培训丛书[C].北京:教育科学出版社,2001.
（编辑：朱泽玲）