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浅议如何提升小学生语文的实践能力

  • 投稿令狐
  • 更新时间2015-09-03
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文/李瑞花

【摘 要】阅读能力的培养是广大教师的既定目标,但在实际操作中,却由于各种原因,效果并不是很好,存在着投入时间多、有效性差、学生注意力涣散、学习被动等诸多问题,这就需要教师采用积极有效的教学策略和教学方法,逐步提升小学生语文实践能力。

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关键词 小学;语文;实践

小学生阅读能力的培养是广大教师的既定目标,但在实际操作中,却由于各种原因,效果并不是很好,存在着投入时间多、有效性差、学生注意力涣散、学习被动等诸多问题,这就需要教师采用积极有效的教学策略和教学方法,逐步提升小学生语文实践能力。

一、从小学语文的课本可以看出,小学生对文字还不是很敏感,理解起来,需要用图画或其他方式加以辅助

其中图画的形式更普遍。这其实很适合小学生的认知规律,因此,教师要结合课本和其他相关读物,充分利用这一图文形式,有效提升小学生的阅读能力。例如,在学习《秋天来了》这篇课文的时候,我就充分利用课文中的图画,让学生真正理解和感悟到秋天来了。我先让学生看图片说话,通过看见的图画,形成语言再表述出来。一片片落叶飘零,学生们看着图片,说道:秋天来了,树叶一片一片的掉下来。说到这里,我便引导他们:这些叶子像什么?他们纷纷开动脑筋,有的说像手掌,有的说像蝴蝶,有的说像鸟。这些活泼生动的语言表明学生已经深刻的理解了图画的意思,这就提升了学生的阅读能力,而不是简单的停留在文字表面。这样每一幅图画在学生的独立理解中先有了一个准确的定位,然后再结合文字辅助理解,一篇课文轻轻松松的就搞定了,学生们在这样的学习过程中感觉很快乐,一点也不枯燥。课文学完了,但学生对课文还意犹未尽,他们继续围绕着秋天叽叽喳喳的说个不休。我并没有生硬的打断他们,而是抓住学生的兴奋点,继续引导学生感知自然,感知生活,提升学生的语文阅读能力。除了课文中大雁、落叶、秋风等景象,我让学生画出自己眼中的秋天,并大声的讲出自己画中的故事。他们对季节的理解还不是很准确,有的画了桃花杏花,有的画了菊花,有的画了雪,有的画了秋天的果实,有的画了秋天的小草等等,当他们表述自己的画的时候,错误的,大家就帮他改正了。正确的大家一致赞扬。这样一来,课文的内容得到了更广更深的扩展,同时也提升了学生的实践能力,懂得了四季划分的特征。这就是一种综合能力锻炼提升的尝试。

二、去除死板生硬的讲解,还学生以身临其境

死板的教师,教学思维也是死板的,照本宣科的叙述教科书,还自以为教学严谨,其实这正违背了小学语文的教学理念。语文来源于生活,离开生活的语文教学是死板和毫无生机可言的,是没有依托的,教师要避免死板的教学活动,让学生回到生活的场景中去,切实感受到生活中的真情实感。例如,《浅水洼里的小鱼》,讲述了一个小男孩救小鱼的故事。这个故事很符合小学生喜欢小动物的心理。与其死板的讲解,不如变成生动活泼的演绎。我把讲台让出来,把学生们的桌子也往后搬了搬,给学生腾出了表演的场地。接下来,一些学生表演小鱼,讲台是大海,一些凳子围起来就是小水洼。有同学拿来一把红色的小伞当太阳。表演开始,一个男生蹦蹦跳跳的跑上场,他的自由发挥很到位,他面对讲台做得大海,先表现了一下看见海的激动:“啊,好大的海啊!”张开怀抱,做拥抱大海的样子,接着装作无意的发现了沙滩上的小鱼。表演小鱼的同学在凳子做的浅水洼里挣扎,扭动着身子,小男孩赶紧跑过去,将小鱼捧在手里,飞快的向大海跑去。其实就是男孩做捧得动作,同学做的小鱼跟在后面跑向大海,回归大海的小鱼开心的转圈。下面的小观众们看得可投入了,欢笑声时不时的爆发出来。这样的课堂活动就是给学生提供学习实践的机会,让学生在语文实践中切实提升综合实践能力,真正感悟生活的真谛。死板的讲课,不仅无法提升学生的综合实践能力,而且还会把学生的思维束缚的僵化而死板,这就完全背离了科学的语文教学观。

三、借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息,让学生利用它自学课文

例:《窗前的气球》写了科利亚得了传染病被医院隔离,感到孤独,同学们从窗户升起气球去慰问科利亚,科利亚心情好些了,表现了同学之间的友情。课前我让学生了解:传染病医院会对病人会用什么方法?上课之前再问:“假如你得了传染病被隔离,你有什么感受?”新授课时要求学生带着以上问题,去阅读课文。第一步自读整体感知课文内容;第二步自学课文理解科利亚被隔离的孤独;第三步自读理解同学用气球问候的真情。由于有了课前搜集的信息,学生自学结合其思考,较容易懂了课文内容,体会到同学之间的真情,不仅培养了学生的语文阅读能力,而且培养了学生语文实践能力。利用简介和图画,让学生自学古诗,初步了解大意,从而体会思想感情。在教《回乡偶书》、《赠汪伦》采用了此教法,学生能初步自己理解诗意,培养了阅读能力,而且培养了语文实践能力。其次,在理解课文后,开展一些拓展实践,如:画一画、说一说(迁移),编一编、演一演等。识字方面,在学生已有知识上,通过自学,小组讨论音形义,推代表“夺红旗”,使学生自主识字。课外在生活中主动识字。词句方面,让学和结合生活实际,结合语境自学理解,收效较好。

总之,我将继续探索,去培养学生的语文实践能力,从而提高学生的语文索养和语文能力,使学生成为新世纪的祖国的建设人才。

(作者单位:福建省漳州市平和县小溪中心小学)