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浅议如何培养小学生学好语文的良好习惯

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  • 更新时间2015-09-03
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文/张燕端

【摘 要】培养学生良好的学习习惯尤为重要。好的学习习惯是学好语文的基本保障,是教师顺利展开教学,并得到良好教学效果的基础、前提,为此,我在小学教学中将培养学生良好的学习习惯放在了首位,常说磨刀不误砍柴工,小学语文教学中,良好的学习习惯就是砍柴前的磨刀。

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关键词 小学;语文;习惯

小学生正是培养良好学习习惯的时候,尤其是在小学语文学习中,培养学生良好的学习习惯尤为重要。好的学习习惯是学好语文的基本保障,是教师顺利展开教学,并得到良好教学效果的基础、前提,为此,我在小学教学中将培养学生良好的学习习惯放在了首位,常说磨刀不误砍柴工,小学语文教学中,良好的学习习惯就是砍柴前的磨刀。为此,我做了如下的努力。

一、课前预习的习惯

课前预习,在小学生眼里,被认为是形势,他们觉得预习根本就没有用,怎么老师也会细细的讲解,哪用得着自己提前预习?简直就是浪费时间。因此,从学生角度,对课前预习并不很重视。但就课前预习的实质而言,这是学生主动性学习的体现。预习能够培养学生主动学习的好习惯。一篇课文,有生字词,有难懂的语句,有作者的写作思路,有中心思想,有精彩的修辞等等。学生应该把生字词先查了词典,做到将课文通顺流畅的读出来。这是预习的基本工作。接下来就是勾画难懂的语句,包括对中心的理解,要能做到提出自己的疑问,这是对学生学习思维的锻炼。对文章有自己的认识,这其实是很可贵的,有时我们的教育在这一点上是很可悲的,答案是唯一的,很多工作都是为了考高分,小学生被培养成学习机器,多么令人担忧。我将预习进行量化管理,从而督促学生养成良好的预习习惯。在讲《松鼠》的时候,我提前布置了预习作业:完成字词预习的,加量化分3分。完成分段,并能讲出自己的理由的,加5分。能提出自己对课文理解方面的疑问,并能试着寻求答案的,加5分。能自主欣赏课文某一句的,加3分。能欣赏一段,并能讲出自己欣赏的理由的,加10分。学生们非常活跃,谁都不肯落后。很快,所有学生自主完成了字词的预习,对里面的词汇像榛子、矫健、蛰伏等,很细致的摘录到预习的本上,并把解释也工工整整的抄在后面。我就让课代表给每个同学加了3分的量化分。接下来,学生们开始试着给课文分出段落大意,并对文段进行大意的提炼。他们不雷同,每个学生都积极主动的思考,得出很有个性的结论,我热情的表扬了他们,鼓励他们,并让课代表加了5分的量化基础分,做得准确具体的,适当多加。这样仅在预习中,学生基本上对这篇课文已经有了比较深入的理解,这充分调动了学生们学习语文的积极性。

二、养成善于观察的好习惯

语文来源于生活,要想学好小学语文,离不开对生活的仔细观察。只有具备了良好的观察能力,才能为学好语文,学好写作,打下坚实的基础。例如,学习《珍珠鸟》时,我先利用多媒体播放关于珍珠鸟的视频,让学生通过这段视频仔细观察珍珠鸟的羽毛、体型、眼睛、爪子等。还要发挥自己的想象。有一位同学观察的非常仔细,描述的也很生动。他说这种鸟身上有圆圆的白点,很像珍珠,并且这种鸟体型娇小,很惹人喜爱。小小的爪子是红红的。像细小的红色竹枝。大家都给他鼓掌。另外,为了训练学生的观察力,我让学生观察每位同学和其他同学的不同之处,并用语言表达出来。一开始,学生就知道说大大的眼睛,高高的鼻子等千篇一律的语言。我就提醒他们要发现不同于其他人的特点。这样学生们找到了方向,开始用独特的眼光观察同学,他们看到了大大的耳朵,和老鼠眼一样小的眼睛,和鹰嘴一样尖的鼻子等等,我发现教师一旦给学生指出仔细观察的正确途径,学生们立刻就会回报以行动。我还给他们玩了个游戏:说外貌,猜是谁。学生们学会了在观察中描述发现,这个游戏大家玩得不亦乐乎。有的说得很生动形象,让人一猜就猜对了。有的说半天大家不知道在说谁。不过,逐渐的,学生观察的能力逐渐提高,观察的也越来越仔细。

三、勤于动笔的习惯

“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外,无论看书听课都要勤于动笔。平时读自己的课外书时,让学生拿一支笔,摆开一个本子,让学生边读边动笔。动笔,可以用标注,用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄,不要大段大段摘抄,而是要有选择,选择学生特别感兴趣的片断。之后,可以是批注,在自己的课外书的空白处,简单批一个词,如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类,以后可以批注完整的一句话,再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之,一定要做到“不动笔墨不读书”。

  外出时,及时把所见所闻和感想记录下来,哪怕非常粗略非常简单,都要记录,坚持数日,就养成习惯了。养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单,之后可以逐渐复杂,写成片断,甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔,仍然是以片断为主。

爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:读了课题,你有什么问题要问?这时学生会提出:谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑?

总之,良好的习惯一旦形成,就会变成人生道路上前进的巨大力量,终生受益。现在有些学生往往因为学习习惯没有养成,影响了成绩的提高,因此我们应致力于学生学习习惯的养成,从而挖掘出学生的智力潜能,激活学生学习内驱力,提高学生学习效果。

(作者单位:福建省漳州市平和县金华小学)