第一论文网免费提供小学语文论文范文,小学语文论文格式模板下载

提高学生口语交际能力浅见

  • 投稿蓝调
  • 更新时间2015-09-03
  • 阅读量1013次
  • 评分4
  • 98
  • 0

文/张红琴

日常生活中,人们无时不在表达心意,交流情感,传达信息,可见口语交际对人们的重要性。新颁布的小学语文教学大纲,第一次把“口语交际”纳入了教学内容,并明确规定:从小学低年级开始,就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革,体现了对语文教育功能的全面理解,对语文素质的全面关注,理解语文教育生活化的理念。可见要使孩子能更好地适应未来社会的需求和发展,从小培养孩子的口语交际能力成了现代小学语文教学的重要任务。

一、选择材料,激起学生口语交际的兴趣

小学生口语交际训练的材料的来源大致有二:一是语文课本中提供的说话凭借;二是教师选取的课外说话材料。

(一)用好教材中的口语情景

语文教材中语言因素十分丰富,为我们对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和多种形式。特别是低年级的教材,富有意趣、文质兼美。每篇课文都可以成为学生说写训练的素材。教师应当充分利用这一有效资源,适时地进行适量的训练。如苏版二年级上册识字1,有这们的词语:“金秋 烟波 水乡”“芦苇 菱藕 荷塘”“夕阳 归舟 渔歌”,学生一边看图,一边想象,在教师指导下,他们这样说:“秋天,稻子黄了,树叶黄了,水乡渔民驾着小船,在水面上荡漾。”“芦苇摇曳,荷塘中,荷花盛开,多像小姑娘的笑脸!“秋天,夕阳西下,水乡渔民收获了许多,他们唱着歌儿回家了,真开心!”。低年级语文书的每一单元的练习中都有“口语交际”一栏,这些都是训练学生说写的良好素材。教师也要充分利用好这些材料,加强对学生的口语交际训练。

(二)捕捉生活中的口语情景

1.校园中的情境

春天,带学生参观校园的小花园,让学生寻找春天,然后让学生围绕“我眼中的春天”来说说春天。“春天,是迎春花金黄的身影。”“春天,嫩绿的柳叶,细长的柳枝。”“春天是盛开的鲜花,是碧绿的小草。”“春天是温暖的太阳,是老师的笑脸。”丹桂飘香的日子里,带领他们找秋天。看到蓝天白云,菊花盛开,硕果累累,他们笑着、叫着,心怀抒发心中的快乐!“白云朵朵像绵羊。”“满树的柿子像一个个红灯笼,真好看!”对于这些亲眼所见,亲手所触的景物,觉得有话可说,有情可表。

2.作业情境

家长是学生的第一任老师。老师可以布置一些口语家庭作业,让学生与家长分享自己的一些见解与心得。如学了《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》这样的童话故事后,回家要把故事讲给父母听,还可以发挥想象,以“肉被骗走以后”“老虎知道真相后”为题编小故事说给家长听……这样的作业,学生乐做,又感兴趣,更重要的是在不知不觉中锻炼了学生的口语交际能力。

3.实例情境

三八妇女节到了,做张爱心卡,并说几句祝福的话给妈妈、奶奶听。并且把这天自己在家里为妈妈、奶奶等服务的事记下来,准备在课堂上进行说话。课堂上,因为是有准备的,孩子们争先恐后地说开了,说的积极性高,内容也很充实。再比如学校每年都举办读书节诵读比赛、讲故事比赛、文艺晚会等,这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。由于捕捉了时机,学生的积极性调动起来了,从老师“要我说,要我听”变成“我要说,我要听”。

二、教给方法,优化口语交际的训练过程

1.教给说的方法

在教学中,对于低年级学生,教师要教他们从说一句句完整话开始,逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。如口语交际《买文具》教学中,我扮演售货员,与学生展开口语交际。师:小朋友,你好!请问你要什么呀?生:阿姨好!我想买铅笔。师:哦,你喜欢哪一种呢?要几支?生:我要那支小熊铅笔。学生一开始并没有说清楚铅笔的特征和需要的数量,在我的问题引导下,才逐步将语言说得完整规范,使听者明白其要求,从而达到交际的目的。到了中高年级,教师要指导他们按记叙文的六要素,围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生掌握了方法,口语交际就不会感到困难。而且口语交际时的姿势、用语、礼貌也要注意,教师要经常加以强调,直至养成良好的习惯为止。

2.教给倾听的方法

语文教学“听、说、读、写”四种基本能力中,将“听”放在首位,因为个体从降临人世界开始,就通过听来认识世界,感受生活,了解他人。对于学生来说,学习的主要途径就是课堂教学,因此,在课堂中学会倾听对学生的发展来说无疑是至关重要的。所以就很需要教师教给孩子具体的方法:一要用心,如听一句话,要学会抓主干,抓中心词,听一段话要学会抓主要意思,尤其注意段落的开头和结尾。二是细心,不管是听老师讲课,还是听同学发言,都要细心,细心听一听是否有顺序,是否完整,是否正确。三要耐心,特别是听到同学发言有错误时,不要马上指出,要等他把话说完了再指出,共同讨论。四要虚心,当别人指出自己的错误时,要虚心接受,并加以改正,使自己说得更好。

3.教给评价的方法

掌握评价方法也是很重要的。学生在讲得不到位时,教师可以及时指出,也可以不露痕迹地教给评价的方法,引导学生评价。在口语交际《我最喜欢的电视节目》教学中,学生做好准备后,让其他学生提问。生:我想问你喜欢的电视节目是什么?师:问了节目内容。生:你为什么喜欢这个节目呢?师:问了喜欢的原因。生:这个栏目你印象最深的内容是什么?师:问了主要内容。学生明白了,要把自己喜欢的电视节目介绍给别人,从而让别人也对这个节目产生兴趣,就要重点讲清楚为什么喜欢以及节目中的主要内容,讲述时还可以加进表情、动作、心理的想法等。学生逐步学会了评价的方法。

总之,口语交际的训练是长效的,应贯穿于整个语文教学,应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节,经过“细水长流”的口语交际训练,通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼,学生的口语交际能力一定会提高得很快。

(作者单位:张家港市白鹿小学)