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日记评语:关注课程目标的“第三维度”

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  • 更新时间2015-09-03
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文/沈兴旺

在《小学语文新课程标准》中,课程目标是根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计的。三个方面相互渗透,融为一体。但在作文教学中,“情感态度和价值观”常常成为最容易被忽视的“第三”维度。为了提高学生的作文水平,许多老师会把日记当作重要抓手。但相对于作文,日记更多地承载了学生的思想和情感,包含了学生对世界的认识、对自我的审视。因此,在批改日记、撰写评语时,不仅要从写作角度考量,更应关注情感态度和价值观。

一、表扬鼓励,激发写作热情

很多学生没有写作热情,对作文有畏惧感,往往是觉得无话可说,无从下手。而日记选材宽泛,篇幅灵活,相对作文更易“上手”。教师应好好利用这个平台,以“评语”为抓手,练写作、树信心,撰写评语时切勿吝惜表扬和鼓励。

当学生的日记出现了问题时,过多的修改意见会打击学生的自信心。因此,老师的评语不仅要明确地给出修改的意见,还要注意发掘闪光点。“写出了事情的一波三折,相当不错!”“能够活用课文中总分总的构段方式,举一反三的习惯值得发扬!”“这个句子用上了比喻和拟人,写得生动具体!”“这个词用在这里非常准确!以后要多多运用学到的字词。”像这样,把学生的日记在谋篇布局、选材立意、字词句段上的可取之处发掘出来,进行肯定性的评价,让即使是写得最不好的学生也能够看到自己的闪光点和潜力。这不仅是一种潜移默化的写作指导,对激发写作热情、树立信心也有巨大的帮助。

有时,学生也会在日记中表达对写作的厌烦和不自信。“今天又不知道应该写什么了,真是头痛。”“能不能不写日记啊,我的日记总是写不长,我真是没有写作的本事。”这时,我常会在评语中边指导,边鼓励:“昨天xx课上的事情不就是很好的题材吗?”“老师教的‘一波三折’的方法你不是已经学会了吗?上次的日记还被老师拿来全班朗读了,要相信自己。”很多学生就在多次的鼓励、指导、修改中获得了成功的体验,树立了写作的信心。

二、掌握“动态”,端正学习态度

批阅学生的日记,能窥见他们的学习状态,通过日记,学生身上不良的学习态度,经常能够在第一时间被发现。

比如:有同学总是不肯好好写日记,用一两百字敷衍了事;有同学耍小聪明,会抄作文,蒙混过关;有些同学美其名曰“仿写”,但“引用率”非常高;也有同学会挖空心思,捏造莫须有的事情。我会在写评语时注重引导:“习惯短的,会渐渐忘记如何写长的。上次作文不是非常具体吗?要相信自己。一周里至少要写一两篇长一点的。”“作文选上的虽好,但终究不能替代自己的脑子,偶尔‘学习’一下可以,但不能经常这样。”“模仿是个好习惯,但句式、段落的形式可以相同,字词和句子不能相同哟。”“日记记录的是自己的生活,更多的是写给自己看的,因此要写真人、真事、真感想,如果造假,就是骗自己了。”

学生也常常会在日记中记录班级中的事情,比如,日记中反映过有同学课堂上做小动作,反映有些同学平时会互相偷看作业……我也经常会在相关同学的日记本上写上叮嘱的话语。

经常借评语对学生的学习态度进行教育,评语正好成了端正学习态度、培养学习习惯的有效补充。

三、思想点拨,引领价值取向

小学生在思想上还未成熟的,价值观尚未确立,日记中常常会暴露出错误的思想、偏激的言论。教师应当在评语中适时、适当地进行点拨,对学生价值观的形成会有不小的帮助。

同学之间经常会出现各种各样的矛盾,而硝烟往往会蔓延到日记中。不少同学会在日记之中相互攻击。比如,一个班干部有点小自私,管理班级时,脾气不太好,给人比较蛮横的印象,同学们非常有意见。有个学生接二连三地在日记中表达对他的厌恶。而这位班干部有时也会在日记中检举对方的问题,有报复的倾向。为了对两个学生进行教育,我在他们的日记后面写了几百字的评语,分别告诉他们:“要学会自我反思,虚心听取别人的意见,一个宽容大度、一身正气的班干部才能让同学们信服,得到别人的拥护。”“要学会一分为二地看待别人,不能只看缺点。表达意见时态度要真诚,说话不偏激,才能够让人信服。老师相信你一定会成为一个和善、公正的人。”经过多次疏导,这几两位学生看待问题时变得全面了,人与人之间的关系也逐渐融洽了。

四、坦诚交流,营造写作生态

日常的写作需要良好的生态,这种写作生态需要在老师和学生的坦诚交流中慢慢营造。学生写日记,教师读日记,这只是单向的表达,只有在教师“回复”时,才能形成一个闭合的通路。在这里,学生的平台是日记,教师的工具是评语。在我们班,学生会在日记中自由表达对班级、老师的意见和建议。“有些日记的内容涉及同学的隐私,全班朗读时是不是应该先征得他们的同意?不然,他们会不敢写心里话的。”“您今天读的日记让xx同学很受打击,您选择朗读时能否考虑一下相关同学的感受?”“写日记要花很多时间的,写日记的这一天,其他语文作业能不能少一点?”“朗读日记时,多数都是作文写得好的同学的,能不能给其他同学一些机会呢?他们会很开心的。”面对同学们的意见或质疑,我会欣然接受,耐心“留言”:“谢谢你的提醒,我会逐步改掉的。”“老师也常犯错,而且会反复,下次再犯还请提醒。”“你的意见我会尽量考虑。”……就这样,我们通过日记和评语进行交流,不仅让师生感情更加融洽,还营造了良好的写作生态。

如果说,学习写作是在攀登险峰,日记就是绝壁上险峻的石梯。精心撰写、关注情感态度和价值观的评语,会成为坚固的扶手,在攀登的过程中,给予学生坚实的助力。

(作者单位:江苏省海门市临江小学)