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例谈课堂理答中探问方式的有效运用

  • 投稿井天
  • 更新时间2015-08-30
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江苏阜宁县沟墩实验小学(224400) 陈 跃

探问,就是教师向回答问题的学生继续提出更进一步的问题。当教师听了学生的回答后,发现其思考还是肤浅、粗糙、片面甚至是错误的时候,就紧追不舍地再次发问,促使并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考,或由表及里,或由此及彼,或举一反三,直到准确、全面、深刻的理解为止。探问是最常用的一种理答方式。智慧的探问是将学生的思维引向深入的一个重要途径。在教学苏教版五年级下册《早》这篇课文时,我用三个中心问题引领课堂。三次探问,层层剥笋,使学生对文本的理解逐渐深入。以下我就以这个案例来谈谈探问的重要意义。

师:这节课我们继续学习《早》这篇课文。对于这篇课文,我们还有三个问题没解决(这是学生在第一课时质疑时提出的),分别是——

生:一是鲁迅为什么不解释迟到的原因?二是鲁迅为什么要在书桌上刻下“早”字?三是文章为什么要以“早”为题?(板书这三个问题)

师:我们先来解决第一个问题。先请同学们默读第七小节,看看鲁迅被寿镜吾老先生批评之后是怎么做的,用笔轻轻地画下来,想想你从中体会到什么。

(学生静静地默读、思考)

师:谁来读一读?

生:鲁迅听了没有说什么,默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字——“早。”从那以后,鲁迅上学就再也没有迟到过,而且时时早,事事早,奋斗了一生。

师:你从中能体会什么?

(教室里很静,我耐心等了一分钟还是没有人举手回答。我想可能是因为这个问题太大了,学生无从下手,我应该换个说法,不能照着预设的教案上课了)

师:没关系,我们先来思考另一个问题,文中说“鲁迅听了没有说什么”,其实他迟到是有原因的。你知道是什么原因吗?

(学生一下子活跃起来)

生:鲁迅的父亲生病了,躺在床上。鲁迅一面要上私塾,一面要做家务,天天奔走于当铺和药铺之间。

师:从这里我们可以看出,鲁迅迟到是——

生1:是情有可原的。

生2:是迫不得已的。

师:他完全可以对先生说——

生:我是因为要照顾卧病在床的父亲才迟到的。

师:那他为什么不说呢?

生:我想可能是因为鲁迅自尊心比较强,他不希望别人知道他家庭的困窘。我从资料上得知鲁迅的自尊心比较强。

师:你的阅读面很广。那鲁迅不解释仅仅是因为自尊心强吗?同学们看,鲁迅迟到后寿镜吾老先生是怎么说的。

生:(齐)以后要早到!

师:寿镜吾先生 “方正、质朴、博学”的品行以及对学生的宽宥,使少年鲁迅崇敬之至,他并没有让鲁迅站在门外,没有厉声责备,只是严厉地说——

生:(齐)以后要早到!

师:鲁迅听了没有说什么,只是默默地回到座位上。”此时,他会想什么呢?

生:他会想,以后我一定要早到。

师:纵然有千条万条的理由,但鲁迅毕竟还是迟到了。他没有为自己辩解,而是提醒自己要“早”。从中,你看出鲁迅是个怎样的人呢?

(教室里很安静,但我不以为是沉闷,反倒觉得“静”得有价值。我一点儿也不急躁。不一会儿,就有小手举起来了)

生:我看出他严于律己。

师:是啊,鲁迅就是这样严格要求自己,并坚持了一生。所以,他才会把“别人喝咖啡的时间”来——

生:工作!

师:所以,他才会说出这样的话:时间就像海绵——

生:挤一挤总是会有的!

师:同学们,今天我们学习这篇课文一方面要了解鲁迅孜孜以求,敢为人先的品质;更重要的就是学习他珍惜时间的精神。我们只有像鲁迅那样时时早,事事早,把握住每时每刻,将来才能有所成绩,实现理想。

以上这个教学案例,可以说将“探问”这一教学手段的意义和作用发挥得淋漓尽致。第一次探问,问出鲁迅不解释是为了发愤图强;第二次探问,问出鲁迅的“早”需要坚持不懈;第三次探问,问出《早》这篇课文的时代意义。

在我的引导下,学生一步步地透过语言文字,走向文本深处,形成了纵向深入思考的习惯和能力。这也是扎扎实实培养学生终生阅读能力的有效途径之一。通过以上的案例,我体会到,提高课堂探问的效率必须从这几个方面入手:

一是要把握好问题的难易。问题的难易要适度。这适度的标准是学生经过认真的思考后能正确地回答出来。二是要把握好探问的形式。教师要根据不同的授课类型使用不同形式的探问。三是要把握好探问的内容。探问的内容一定要紧扣教材。教师向学生探问仅仅是一种教学手段或方法,而不是目的。四是要把握好探问的时机。创造并把握探问的有利时机,可收到事半功倍的效果。五是要留给学生思考和回答的时间。教师探问后,要给学生留些思考的时间,以便真实观察学生思考的过程以及将要出现的问题。

课堂理答是一门艺术,它充满智慧、情感、技巧。课堂理答能引领学生走出理解的误区,给课堂带来精彩而有效的生成。

(责编 韦 雄)