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做朋友写朋友——小动物单元重点训练教学随想

  • 投稿cand
  • 更新时间2015-08-30
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江苏无锡新区南星苑小学(214000) 苏 珏 蔡秀娣

苏教版语文第九册第二单元安排了《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》和《金蝉脱壳》三篇课文。单元训练的重点是观察小动物、描写小动物。根据语文新课程标准要求,在整体把握单元训练重点的基础上,我进行了以下的教学

一、从养护入手,培养观察习惯

学了《装满昆虫的衣袋》,学生们了解了昆虫学家法布尔小时候痴迷昆虫的故事。我便引导学生利用星期天去捕捉一些小昆虫,或者购买一只小动物,进行饲养。不几天,班级里就有很多关于蜗牛、蚱蜢、蟋蟀、小花猫、小棕狗和小白兔等的交谈内容。学生的观察日记,也增加了那些昆虫和小动物的内容。更重要的是,在学生对昆虫和小动物的饲养和呵护过程中,滋生了对动物的关爱;在相互的交流过程中,培养了良好的观察习惯。例如,有一个学生在她的日记里这样写道:“我喜欢蜗牛,黄黄的皮肤,很粗糙;软软的身体,很灵活;长长的触角,像天线;硬硬的外壳,似车轮!”还有一个学生用儿歌描写起了他饲养的小白兔:“红红的眼睛白白的毛,短短的尾巴长耳朵,身披一件白皮袄,走路样子轻轻跳!”另一个学生在他的日记里,出了这样一道谜语:“它有一身洁白的卷毛,一双明亮的眼睛,一张乌黑的嘴巴,一条高跷的尾巴。只要见了我,就整天围着我转悠。请你猜一猜我养的是什么小动物?(小白狗)”

小学生在观察中,投入自己的真情。只要投入了情感,在他们的眼里,动物都是可爱的。

二、从相处入手,增进习性了解

了解昆虫和小动物的生活习性,也是本单元教学的一个要素。通过对昆虫和小动物的饲养,学生已经对它们有了一定的好感。了解它们的性情和生活习性,可让学生对它们的认识得到深化。本单元教学,要根据学生的情感,在其充分进行体验后,适时进行深层次的观察引导。例如,教学《变色龙》一课,我先让学生体会课文内容,并一起发现变色龙的三个习性:一目二视、捕食快、变色多。然后,我鼓励学生凡事要积极观察,大胆发现。受此启发,一个学生在仔细观察了蜗牛的生活特性后,这样写道:“蜗牛把头往前一伸,身子伸直,笨重的壳往前一拖就起步了;它一点儿一点儿往前挪动着……然而,我惊奇地发现,在它经过的地方,竟然留下一道像糨糊一样的痕印。当时,我想这大概是它用来辨别方向的,但妈妈告诉我:‘不,不是的,那是它分泌的黏液,是用来润滑地面的,这样可以加快它行进的速度!’”有一个学生在深层观察小猫后,在日记里这样写道:“我家的小猫爱清洁,没事的时候,经常坐下来用它细长的舌头舔自己的毛,用爪子蘸了口水擦自己的脸。我家的小猫,大小便也不乱拉,一吃完饭,总能见它连脸也来不及擦就转身走出门外。我偷偷地跟踪它,发现它走到屋后的沙地上,用爪子刨了一个小坑,蹲下身子就拉起便便,拉完后还用爪子刨沙子,把便便盖了起来。每当此时,我总要‘咪咪’‘咪咪’地叫它,并一把抱起它,搂着夸奖它几句。”

是的,相处能产生情感,理解习性来自深层的认识。在细致的观察中,不知不觉提高了他们的观察能力。

三、从朋友入手,谱写感人故事

喜欢了小动物的外形,熟悉了它们的习性,是与小动物做朋友的基础。本单元的训练重点是要求观察小动物、描写小动物。只有在情感上真正喜欢小动物,学生才能与那些宝贝成为朋友,写出感人的故事,才能把小动物写趣写活。例如,学了《装满昆虫的衣袋》一课,我便向学生征集发生在他们身边与昆虫或小动物间的故事。有一个学生这样向我介绍:我家的那只小花猫,经常偷偷钻进我的被窝,竟然还美美地打起呼噜来。尽管它的呼噜声影响了我的睡眠,但我还是不忍心把它踹出我的被窝。好多时候,我都会摸着它的头,习惯地睡起我的觉来。再如,有一个男生,平日里不太喜欢父母养的宠物狗。学了第二单元后,他受班级气氛的感染,从心理上接受了家里养的贝贝。因此,每天傍晚,他总要带着它上街溜上一圈,渐渐地他与它成了好朋友。他在作文里这样写道:“我家的贝贝极通人性。因为我改变了以往对它的态度,时不时地把饭店客人吃剩的牛肉、排骨、肉片给它吃,一有空总抱它,或跟它玩,所以叫它的名字‘贝贝’时,它不像以前那样抵触,而是带有亲昵的表情走近我。每当上学或下学时,我总要亲昵地呼唤它。一段时间后,每当我去学校,它总是紧跟着我,见我进了校门才肯独自回家。我每天放学回家时,它总在我家门前对着校门的小桥上等着我。”

小学生是天真烂漫的,他们可塑性强,爱听动人的故事,喜欢昆虫和小动物,渴望交朋友,更期盼真诚的友情。苏教版第九册语文教材安排这组单元,目的就是让小学生与自己喜欢的动物或昆虫做朋友,体验真情,谱写发生在自己身上的故事。

(责编 韦 雄)