《美丽的丹顶鹤》第一课时教学实录与反思

  • 投稿小黄
  • 更新时间2015-08-30
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江苏句容经济开发区中心小学(212400) 王 珍

设计理念

《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册中的一篇文章。课文图文并茂地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了顿生喜爱之情。通过反复地研读课文,观察文中的插图,上网搜集相关材料,学生越来越深切地感受到丹顶鹤的美丽和高雅。我想,我的教学应该和学生一起进入这种情境。语文课程标准倡导让学生自主探究,合作学习,培养学生积极的合作意识;采用表演等学生喜欢的形式来激发学生的兴趣,使学生在主动参与中释放出巨大的潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。低年级的学生自我意识不强,自我调控能力较差,因此,教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向,让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中,教师要培养学生学习的上进心、自觉性、自信心,让学生大胆地学,充满自信地学,放飞个性。

目标预设

1.知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学会本课的四个生字,并正确书写。

(3)体会丹顶鹤的颜色美、姿态美,背诵第二和第三自然段。

2.过程与方法

在朗读、学习课文的过程中,体会丹顶鹤的美。

3.情感、态度与价值观

在理解课文内容的基础上,体会丹顶鹤的颜色美、姿态美,感受丹顶鹤的美。

教学重难点

生字的正确书写;通过图片结合诵读,体会“引吭高歌”的含义,感受丹顶鹤的美。

教学过程

一、情境导入,扣题设疑

1.冬天快到了,小朋友们穿上了厚厚的棉衣,做好了过冬的准备,小动物们也各自选择了不同的过冬方式。有一种鸟,它们冬天的时候会飞到我们江苏来过冬,猜猜它们是谁。(板书课题)

2.今天我们一起学习课文《美丽的丹顶鹤》。(板书“美丽”)我们为什么把它称为丹顶鹤?它美在哪儿?

【设计意图:阅读教学的核心是发展学生的阅读能力和语文学习能力。在执教时,我立足文本,紧扣题眼,围绕学生感兴趣的话题“为什么叫丹顶鹤,丹顶鹤美在哪儿”,引导学生学习。】

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读顺句子,难读的地方多读几遍。

2.检查读书情况。

第一段:重点指导儿化韵“歌儿”的读法,引出本课中的其他几个儿化韵“边儿、这儿”,提醒学生要读准。

第二段:重点指导带“边儿”的句子。

第三段:重点指导长句子的朗读——“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌……那么高雅。”

第四段:轻声以及带“这儿”的句子的指导。

过渡:演示中国的版图,让学生体会从黑龙江到江苏的路途的遥远,加上教师的描述(从黑龙江到江苏有将近2000公里的路程,一个大人如果每天马不停蹄地赶路8个小时,要走将近2个月,相当于小朋友整个暑假的时间。),让学生找出文中表示“远”的词,自然过渡到第一自然段。

3.学习生字“遥”,抓住偏旁,体会“遥远”的意思。

【设计意图:生字教学是低年级的重点,趣味识字是帮助学生正确掌握生字的一个重要途径。】

三、品读课文,解疑释惑

1.由第一段过渡,丹顶鹤给你的第一印象是什么?(美丽、漂亮)自由读课文的第二和第三自然段,说说丹顶鹤哪里最吸引你。(交流)

【设计意图:法国雕塑家罗丹曾说:“我们的生活不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在学生熟读课文的前提下,要求学生自由读第二和第三自然段,让学生自己去发现丹顶鹤的美,在课文中找出有关句子。】

2.教师小结:有的小朋友喜欢丹顶鹤羽毛的颜色,有的小朋友喜欢丹顶鹤的优雅,让我们一起欣赏丹顶鹤的颜色之美。(板书“颜色美”)

(1)指名读。教师评:老师面前似乎出现了一只美丽的丹顶鹤。

(2)指名读。其他学生用笔画出表示颜色的词,抓住这些颜色所在的部位:“一身、脖子和翅膀边儿、头顶”。丹顶鹤有一身洁白的羽毛,只有脖子和翅膀边儿是黑的,所以课文用了一个“却”字。学习生字“却”和偏旁“卩”并描红。

(3)丹顶鹤最显眼的地方在哪里?(头顶)体会“鲜红鲜红”,拓展表示颜色的词:“洁白洁白、雪白雪白、漆黑漆黑、乌黑乌黑”。

(4)根据关键词介绍丹顶鹤,介绍第二段,练习背诵。

【设计意图:诵读是对课文音韵美、形象美、意蕴美等多层面进行整体性欣赏、品味的过程。《美丽的丹顶鹤》紧扣“美丽”,写出了丹顶鹤的颜色美。在课堂上,通过多种形式的读,学生与课文充分对话。在朗读的过程中,学生感受到了丹顶鹤形象的美丽,品味、积累了语言,读出了感受,读出了美。】

(5)揭示课题中的小秘密。

3.体会丹顶鹤的姿态美。

(1)指名读,抓住三个“长”,体会丹顶鹤的体形美。

生读师评:身材真好,亭亭玉立。

生读师评:身材修长,真让人羡慕。

生读师评:立在那就是一幅美丽的画。

【设计意图:低年级学生活泼好动,注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时,我运用体态语帮助学生理解体会,激发学生学习的兴趣,学生在读的时候不由自主地就做起了动作,很好地体会了丹顶鹤的形态美。】

(2)抓住“引吭高歌”“展翅飞翔”,体会丹顶鹤的姿态美;学习生字“引”。

【设计意图:在教学中,我充分用好文本的教学资源——插图。对“引吭高歌”“展翅飞翔”,学生借助图,充分了解了词语的含义,静下心来细读文本,细细品味,体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙,在潜移默化中受到了熏陶。】

(3)丹顶鹤的举手投足间都显示出优雅的气质。拓展句式训练:“丹顶鹤不论 ,还是 ,都显得 。”

(4)以句子填空的形式,指导学生背诵第三段:“丹顶鹤很逗人喜爱。它的 , , 。丹顶鹤不论是在地上 ,还是在天上 ,都显得那么 。”

【设计意图:在教学中,我运用多媒体为教学服务,出示与文本语言相吻合的图片以及重点词语、句子,引起学生的关注,让学生在趣味中细读文本,诵记文本。】

(5)了解丹顶鹤的另外一个名字——仙鹤;学习生字“传”。

四、课文小结

这节课我们认识了美丽的丹顶鹤,欣赏了它的颜色美、姿态美,还学会了四个生字。最了不起的是,大家在课堂上就能背诵课文,介绍丹顶鹤,真棒!下节课,我们继续学习课文的第一和第四自然段和剩下的生字。

教学反思

执教《美丽的丹顶鹤》这篇课文时,我反复地品读了语文课程标准对第一学段的要求,最后把第一课时的教学目标定位在基础知识的掌握和基本技能的训练上,设计学生的学习活动,引导学生在自主获取知识与技能的同时学会学习。在此过程中,我也进行了很多思考,最后把重点放在生字的教学以及课文的背诵上,以读为主,在读中感悟,通过朗读训练,整体把握知识内容和情感态度。根据二年级学生以形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点,我运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语,使学生能顺利地背诵课文,完成教学目标。在整个设计中,我努力使学生学得扎实,学得愉快。这一课的教学还有许多地方需要商讨打磨,在今后的教学中,我力争有新的突破。

(责编 莫彩凤)