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真情实感:个性习作的生命

  • 投稿醉上
  • 更新时间2015-08-30
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江苏泰州市大泗学校(225300) 程仁忠

语文课程标准倡导让学生写自己想说的话。自己想说的话往往是自己的所见所闻、所思所想,表达自己的真情实感。富有真情实感的习作才是个性化的习作,自身的真实体验才会有别于他人,用自己的语言表达出来,就会拥有与众不同的内容和表现方法,从而形成富有个性的习作方式。

一、关注真实体验,融入实际生活,激发表达欲望

苏霍姆林斯基说:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”习作不是一种纯技术的机械操作,它是学生情感体验的自然外露,没有表达的欲望,挤牙膏般地写,内容会枯燥无味,语言诘屈阻滞。他们无话可说,自然也无序可言。学生一旦拥有真实的感情体验,在一定的情境中得到还原,就会激活脑中丰富的生活积累,滔滔不绝地表达自己的感受。单纯强调如何开头,如何结尾,如何详略得当,学生收获甚微。因为情感没有激活,内在的词汇没有得到情感的驱动,只能是一潭死水,无法爆发喷涌。很多教师引导学生写游记,只是指导学生如何按照游踪来写,写在不同地方的所见所闻,根本不了解学生到过哪些地方,所以师生都是在纸上谈兵,无法达到习作的目的。

一般来说,学生有两种习作的需要,一种是实际需要,如学习需要、生活需要;一种是情感需要,如倾诉喜怒哀乐,记录真情实感。习作一旦成为学生自由表达的内在需求,就会产生对习作的由衷喜爱,这是习作教学的最佳状态。有一次,我带学生到学校的小花坛边观察花卉,雨后的各色花朵娇艳欲滴,蜜蜂在花丛中飞来飞去,十分惹人喜爱。此美景深深地打动学生的心,他们表现出一种强烈地想表达自己内心感受的需要,热情高涨,不仅完成得很快,而且语句生动,内容也充实了。

表达自我,应顺应学生的天性,基于学生的现实生活。所以,教师要让学生在真实的生活中,解放全身感官全方面地感受生活。在习作教学中,选材要力求贴近生活。学生有自己的生活世界,习作只有贴近他们的实际生活,才能让他们在习作中找到自我的价值。习作课堂可以运用游戏的形式让学生体验生活。一次,我让学生两个一组玩“遥控机器人”的游戏,一个表演“遥控师”,一个表演“机器人”,“机器人”得用红领巾蒙住眼睛。我挂出一幅简笔画,“遥控师”根据图画内容,用语言指挥机器人画画。游戏一开始,教室炸开了锅,大家都表现出强烈的参与欲望,指挥画画的学生都憋红了脸,既为自己指挥不当而后悔,又为“机器人”不听指挥而着急。“机器人”则一脸茫然,既不知道自己要画的是什么,也不知道自己画的是什么,其他学生一个个笑得东倒西歪。游戏中蕴含着学生无尽的智慧和乐趣。

二、建立起情感融洽、平等和谐的师生关系,为学生创设良好的写作心理环境

在习作教学中,我除了根据学生的实际精心设计习作指导、讲评内容,更注意用尊重、平等、同情、爱护等人类最崇高的情感去感染学生,以自己的言传身教影响学生,建立起情感交融、平等和谐的师生关系,以满足学生的心理需求,从而激发学生的写作动机和兴趣,调动学生作文的积极性。

叶圣陶先生曾经说:“教师深知其中甘苦,则为学生引路可以事半功倍……”教师多写下水文,可以深有体会地指导学生写作。事实上,学生也对老师的作品情有独钟,一来他们喜欢善于写作的老师,认为这样的老师有才华;二来他们觉得从老师的作品中容易习得写作的智慧。指导习作之前,我喜欢与学生一起分享自己的文章,虽然其中还有许多稚拙之处,但也有值得学生学习的地方。

在习作评改中,切合实际的评语、客观公正的评分能使学生心服口服,形成一种相互尊重、相互理解、融洽和谐的习作气氛。因此,我在学生的评语中,力求做到准确中肯,有针对性、启发性、指导性,尽量用商量、鼓励的口吻,不用指责、讥讽的语气,使学生乐于接受。尤其是对后进生,我从激励的角度出发,对文章中的闪光点,从不吝啬赞美之词,及时地指出并加以表扬,让差生树立学习的信心。对于评分,我则采用弹性评分原则,即对作文基础好的,用横向比较评比法,与本次作文写得好的学生比,比出差距,鼓励竞争;对作文基础差的学生则用纵向比较法,与他们前次作文比,比出进步,树立信心。

三、着眼学生的真实感受,让学生敢于表现真实的自我

于漪老师说:“真实是文章的生命。”习作教学要鼓励学生不说假话、空话、套话,要大胆地说真话、实话。许多时候,学生讨厌习作,是因为他们潜意识里惧怕习作,这也是他们不敢说真话的原因。新课标倡导学生“有意识地丰富自己的见解,珍视个人的独特感受”。因此,我非常尊重学生的个性化感受,充分地让学生表现自我。一位学生在日记中写道:“今天我放学回家,在路上看到许多人在围观。我挤进去一看,原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁,骑摩托车的叔叔头破血流,昏倒在地。一个小女孩趴在他的身上痛哭,叫喊着‘爸爸’。我看了很害怕,就挤出人群回家了。”这只能算是如实地记录生活。我启发他:“你看到这一切是否有感悟?现在你仔细想一想你对这件事的感受,大胆地写出来。”后来,她写道:“这是我第一次遇到这样的流血场面,我不敢看。在回家的路上,我想,那位叔叔不知道有没有生命危险,小女孩如果失去了爸爸,那该多可怜啊!那位叔叔可能是骑摩托车太快或是违反了交通规则,如果人人都像他这样,那要造成多少不幸啊!人的生命是可贵的,千万要珍惜啊!”这样,既有对生活的描述,又写了自己的真实感受,学生的思想认识提高了,习作因为富有真情实感而让人感动。

(责编 莫彩凤)