第一论文网免费提供小学语文论文范文,小学语文论文格式模板下载

带领学生“沉入词语的感性世界”——谈词语训练的情趣策略

  • 投稿终结
  • 更新时间2015-08-30
  • 阅读量1057次
  • 评分4
  • 88
  • 0

江苏南通市通州区骑岸小学(226343) 丁勤枢

词语是汉语言中音义结合的基本单位,也是构成文章的基本元素。词语训练是小学语文教学的重要内容之一。实践表明,小学生积累的词语越丰富,表现力就越丰富,语感就越强。那么,在小学语文教学中,我们应如何有效组织词语训练?笔者认为可采取情趣教学策略,即在词语教学中关注学生的情感与趣味,带领学生“沉入词语的感性世界”。

一、丰富联想,绘词语之美图

在传统的语文教学中,人们往往把教材中的课文当做一种静态语言规则的例证,在词语训练时,关注的是条分缕析的词法,这样,就使得词语教学呆板机械,毫无情趣可言。《文心雕龙》卷十“物色”篇中有“灼灼状桃花之鲜,依依尽杨柳之貌”的语句,说明词语有其独特的个性特征和情感色彩,在词语教学时,需要通过丰富的联想,将词语作为绘就美丽画卷的构图元素。这可以让学生品悟词语的运用之妙、词语的生命意义。例如,在教学《雪儿》一课时,我们可以引导学生抓住“雪白”等词语,结合图片,体会雪儿的外形美;抓住“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“蓝天信使”等字眼,体悟雪儿的内在美;抓住“展开双翅飞起来了”“又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫”等字眼,感悟雪儿是只向往蓝天又极通人性的鸽子。在有所感悟的基础上,教师要引导学生有感情地朗读,使自己的情感与作者的情感产生共鸣,通过丰富的联想,让词语教学成为师生共绘美图的过程,明晰词语所涵盖的宽度与广度。

二、即时表演,品词语之意蕴

词语理解最直观、最便捷,能让学生感兴趣的方法是演示法。根据小学生乐于模仿和表演的特点,在学习表示动作、表情的词语时,我们可以让学生用演一演的方式来表达自己对词语的理解,品出词语的意蕴。例如,我在教学《陈毅探母》一课时,要求学生找出体现陈毅和母亲之间真挚情感的词语和句子。当学生说到“陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常”时,我提出问题:“陈毅一共做了几件事?是做完了一件再做另一件吗?”学生回答:“不是。”随后,我一边唱歌,一边轻轻舞蹈,问:“老师唱歌和跳舞是不是同时进行的?”学生回答:“是的。”我指导:“两件事同时进行,我们可以用‘一边……一边……’把它们连起来。”这样指导,学生易懂,会用,放得开,学得活。再比如,在教学《狐假虎威》一课中的“一只狐狸从老虎身边窜过”中的“窜”和“眼珠子骨碌一转”的“骨碌”以及“狐狸扯着嗓子问:‘你敢吃我?’”中的“扯”时,如果我们都用以词解词的方式,往往会陷入“越描越黑”的泥潭。但是,加个动作演一演,学生会轻轻松松地学会新词,让课堂教学充满情趣。

三、形成词串,悟词语之关联

词语绝不是孤立存在的,它们宛如夺目的珍珠,只是暂时散落在玉盘之中。我们要帮助学生找到相近词语,给它们以合力,以词串释意,从而使学生悟出词语含义以及词语之间的关系。实施词语教学的情趣策略,就在于将一个个相对独立的词语串起来,形成词串,生成一种充满趣味的词串意义。例如,一位老师在教学《月光曲》时,其词语教学策略是在听写、校正完了之后,提出这样一个问题:“请你选择其中的几个词语,简要概述这个故事。”这样的教学问题设计,综合运用了教学中的六个词语。在这个课例的启示下,笔者在课堂教学中,通过检查学生的初读效果,出示一部分与课文主题相关的词语,让学生在认读、理解这个词语的过程中,简述文本所讲的主要内容。这时候,学生就可以选用第一轮认读词语中的词,连成词串,组合句子,既降低了概括的难度,又巩固了词语的学习,并悟出相关词语的关系。

四、联系生活,探词语之效用

字词源于生活,并在生活中得到应用。与学生的生活世界联系是词语情趣教学策略的一种体现。于永正老师在教学《新型玻璃》一课,引导学生理解“藕断丝连”这个词语时,先从学生常吃的藕被折断以后的样子入手,结合学生的生活经验,帮助他们理解词语的本义;然后,引导学生通过联想理解词语在语境中的比喻义。这样由表及里,从具体到抽象,符合学生的认知规律,符合语文课程标准所提出的“结合生活实际了解课文中词语的意思”的要求。“学会查无字词典”的课后练习要求学生结合课文,说说爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。爸爸在“无字词典”中的解释是:“烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了。”“烈日当空”还好懂,而“蔫”字的意思,学生却没有接触过,怪不得他们会茫然。教师的当务之急是调动学生的已有经验,弄清“蔫”的意思。于是,我引导学生回忆:“夏天的中午,太阳火辣辣地挂在空中,树叶被晒得怎样了?”有的学生说:“叶子好像要枯萎了。”有的说:“那些叶子耷拉着脑袋,一点精神都没有。”我适时引导:“这种样子就是晒蔫了。”这样一来,学生真切地感受到了“无字词典”的精妙与魅力。

维果斯基曾说:“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候,它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”在小学词语教学中,我们要通过情趣策略,带领学生“沉入词语的感性世界”,在丰富学生精神世界的同时,提升学生的语文素养。

(责编 莫彩凤)