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多种手段促学生有效表达——《升国旗》教学实录及反思

  • 投稿丑小
  • 更新时间2015-08-30
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江苏如东县丰利镇凌河小学(226400) 桑玲玲

一年级的孩子刚入学,许多孩子比较内向,有的不敢说,不想说;有的较毛躁,说话声音响亮,但是想说什么表达不清楚,啰里啰嗦说了一大堆,可是始终不能表达出自己想表达的意思。因此,培养学生大胆地说,清楚地表达,是我们首先要达到的目标。低年级儿童活泼好动,有意注意时间短,以形象思维为主。在教学中,我总是选择贴近学生生活的话题,运用多种教学手段,组织学生进行多元训练,提升学生的语言表达能力。《升国旗》这首诗描写的是校园升国旗的情景,是学生极易见到的场景,在联系生活实际,观看视频、实物之后,学生表达的欲望更强烈了,此时组织学生进行语言训练,能提升学生的语言表达能力。

实录一:

师:(播放学校升国旗的视频)孩子们,你们知道这是什么地方吗?

生1:我知道,这是我们的操场。

师:这是谁?他们在干什么?

生2:他们是少先队员,他们在升国旗。

师:孩子们,你们能把这几句话连起来说吗?

生3:早晨,少先队员们在操场上升国旗。(板书课题)

师:听,这是什么声音?

生4:是国歌。

师:你们这时候要怎么做?

生5:我们要立正,行队礼。

反思:生动、逼真的情境极富感染性,能够调动学生真实的情感体验。升国旗的场景,我们经常看到,所以,熟悉的画面和音乐一出现,学生便兴奋了起来。视频将学生带入情境,让他们进入角色,思想集中起来。在情境中,学生的思维活跃起来,这时适时地提问,给了学生表达的机会。他们看到什么,便能直观地表达出来,不再漫无目的,而是有的放矢,准确地说出想表达的意思。

实录二

师:国旗是国家的象征,每个国家都有自己的国旗,你们知道我们国家的国旗叫什么吗?

生1:五星红旗。

师:对,五星红旗就是我国的国旗。(出示句子:“五星红旗,我们的国旗。”)

师:(出示五星红旗)你们瞧,这就是五星红旗。它是什么样子的?

生2:它是红色的。

生3:上面还有五颗星星,一颗大,四颗小。

师:红旗上四颗小五角星围着一颗大五角星,就像我们全国人民围着中国共产党团结在一起一样。

反思:实物的出示,不仅能给予学生鲜明的视觉冲击,同时将物体的各方面直观地展现在学生的面前,使学生能更清楚地表达自己的观感。教学中,我将一面鲜艳的五星红旗展现在学生的面前,学生一见,首先发出的是一声惊叹。有了感情的积淀,学生观察得更仔细了,表达得更细致、准确了。

实录三:

师:请用“我在什么地方见过五星红旗”的句式来说一句话。

生1:我在学校升旗仪式上见过五星红旗。

生2:我在电视上见过五星红旗。

生3:我在教室里见过五星红旗。

生4:我在国庆节的时候见过五星红旗。

师:(播放2008年奥运会颁奖场面)孩子们,你们看,站在中间的就是我国的运动员。

生5:她得了冠军,我们的国旗也高高地升了起来。

反思:课中,我用“我在什么地方见过五星红旗”的句式,调动学生的体验,使接下来的提问水到渠成,使学生的自豪感油然而生。这样,在师生间的言语交流中,学生既受到了教育,又得到了规范的口语表达训练,可谓一举两得。

实录四:

师:面对高高升起的国旗,我们应该怎么做呢?

生1:立正,敬礼。

师:(出示课文插图)请大家描述一下他们立正、敬礼的姿势。

生2:这个小朋友站得很直。

生3:他的一只手绷得紧紧地,靠在腿上。

生4:他敬礼的手也绷得紧紧地,看上去很有力。

反思:插图作为文本的一部分,在教学中有其不可忽视的作用。精美的画面是对课文的直观表达,读文后再观图,文中的意蕴、词句的理解就不是问题了。这篇课文,配有学生升国旗的图片,学生对照自己的姿势,再观察插图中少先队员立正、敬礼的姿势,体验更深,表达时便有话可说了。

教师应在常规教学中运用多种方法,根据学生的实际情况及个体差异灵活地变换方法,激发学生表达的欲望。同时,问题的设置、句式的引导,使学生的表达更为规范。教师需精心选择语言训练点,无需遍地开花,面面俱到,只需围绕教学目标,使环节与环节之间紧密衔接。这样,既能促进学生理解文本,又能抓住文本所要表达的信息,使学生的表达训练更有效。

(责编 莫彩凤)