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小学语文有效课堂教学策略的探讨

  • 投稿周赛
  • 更新时间2015-08-30
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  摘 要:小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效性。有效的小学语文课堂教学是十分重要的,因此,广大小学语文教师对语文有效课堂教学的策略理应加以重视。
  关键词:小学语文;有效性课堂;教学策略
  中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)15-308-01
  当今社会,越来越重视基础教育,素质教育也进入了发展的关键时期。提高小学语文教学质量,帮助学生培养学习兴趣,让学生主动参与到语文教学课堂中,避免一味地进行灌输式教育。提高课堂教学的有效性,已经成为当前教育工作者的主要任务。本文从实际出发,阐述了帮助提高小学语文教学质量的有效性策略
  一、转变教学观念和教学方式
  教师的教学观念和教学方式是一堂课的关键,也是提高小学语文课堂教学有效性的关键。因此,要提高小学语文课堂教学的有效性,教师就要转变传统的教学观念和教学方式。教育专家在小学语文课堂教学改革实践中力行“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,推动自身观念的转变,进而转变语文课堂教学的方式,以此来逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。只有教师的教学观念和教学方式转变了,小学语文课堂教学的有效性才会成为可能。
  二、创设问题情境,激发学生探究的兴趣
  在小学语文教学过程中,教师要尽量为学生提供自主探究的机会,让学生置身于一种探索问题的情境之中,以此来激发学生强烈的求知欲望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生思考的积极性。在探究中唤醒学生的问题意识,指引学生发现问题、提出问题。问题是思维的开始,因此,我们在课题研究中,教师要注重引导学生提出问题,通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。着手安排学生自主探究、合作交流,尝试解决问题。因为问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题时,教师应该是学生解决问题过程的指导者,并且鼓励他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径来尝试解决问题。这对提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的,而且对学生的启发很大。
  三、加强教学的互动
  若想要提高小学语文课堂教学的有效性,教师应该改变以往教师??学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行,而且达到预期要求,提高小学语文课堂教学的效率。教师在加强教学互动的同时,应该注意以下几个方面:一是在师生互动的过程中,教师的角色不是绝对的权威,不应该也不能以尊长的姿态与学生交流,而应以平等的姿态加入学生的交流。二是教师要建立多层次的互动,因为在教学中的互动是多层次、多方面的,每一方面的层次都会对语文课堂教学产生一定的影响,充分利用多层次的教学互动,可以提高课堂教学的有效性。三是教师在教学中还要根据具体的情况,灵活地运用教学的互动性,为提高课堂教学的有效性提供保证。
  四、灵活运用多媒体突破重难点、优化课堂教学结构
  借助多媒体教学能有效地化抽象为具象,把难以理解的内容或者重点内容,用多媒体展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间内,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因。虽然在小学语文课本中有许多插图可帮助学生理解课文内容,但往往篇幅有限,立体感不强。而且学生对有些插图的了解少之又少,无法使学生更好地去理解课文的内容,这时小学语文教师就可以充分发挥多媒体的作用,化静为动,变抽象为具体,为课堂教学排疑解难,增强了课堂教学的效果。而且充分利用多媒体信息技术,不仅能丰富我们的教学内容,拓宽我们的教学视野,更能优化小学语文课堂教学的结构。如果善于利用多媒体信息技术,那么小学语文教师教学的主导性就更强了,课堂不受一根粉笔一本书的限制,不受时间和空间的限制,教师可以根据自己的教学计划、教学重难点来安排课堂;课堂上还可以采用PPT或者其他图片形式,既能突出教学的重点和难点,节省课堂时间,达到优化课堂教学结构的目的,还能大大地提高小学语文课堂教学效率。 通过多媒体的语文课堂教学,使学生们看到了更广阔的语文天地,就有了思维活动的依托,就会积极开动脑筋,展开想象的翅膀,他们的想象就会如同潮涌一般,自然而然地就可以将课文的内容理解透彻。这样一来,学生们的学习效率就得到了提高。
  总结:总之,语文课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多,如教师的因素、学生的因素、教材的因素,以及课堂环境的因素等等。为了提高教学的质量,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
  参考文献
  [1] 肖菁敏.试论如何提高小学语文课堂教学质量[J].新课程学习(基础教育),2010(11).
  [2] 孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京:教育科学出版社,2010.