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紧扣文本,读出美丽——苏教版五年级上册《爱如茉莉》第一课时教学谈

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  • 更新时间2015-08-30
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江苏如皋市江安镇江安小学(224300) 喻德萍

《爱如茉莉》是苏教版五年级上册的课文,文章用独特的视角,揭示蕴藏在平凡生活中的爱情,展现了一幅温馨的生活画面。让学生透过字里行间,感悟文中的真情,读出美丽,是我第一课时的目标。为此,我根据自己的课堂实践,谈谈教学体会。

一、品读课题,感受题目之美

课题对文本来说是关键。阅读教学中,教师要引导学生从课题入手,探寻文本的主旨,体会题眼的美,这样才能切入主题。

《爱如茉莉》的题目本身就点明了文章的内涵,将茉莉与爱进行关联会引人遐思。因此,在第一个环节,我便让学生细读课题,进行想象和讨论。

师:大家一起读课题。(生读)注意茉莉的“莉”要读轻声。读了这个题目,你们有什么感觉?

生1:我好像闻到了茉莉的香气。

生2:我好像看到了茉莉花。

生3:我觉得爱是茉莉花,散发着香味。

学生根据题眼,说出自己心中的疑惑:为什么爱像茉莉?茉莉有淡淡的香味,爱也是如此吗?也有学生认为,爱难道不是开放的玫瑰花?为什么是茉莉?我带领学生针对课题进行解读,学生各抒己见,用自己的视角针对文本展开追问,揭开课堂教学的帷幕,为下一步的探究提供保证。

二、初读课文,理清脉络层次

初读是学生把握文本的基础,进入这个环节,我先让学生理清脉络,对故事有一个整体的把握。新课标明确指出,要将字词教学贯穿于小学各年级段。为此,我将课文词语串联起来,设置了词串教学,让学生在理解词语的基础上,根据词串把握文本内容,同时深入理解语境,从词语的情感色彩入手,领悟文本的情感内涵。

平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

一本正经 清醒含笑 揉揉胳膊 

睡眼蒙眬 蹑手蹑脚 布满血丝

师:读读生字“缕、幽、揉”,注意字的结构。

这三组词语分别描写茉莉、妈妈、爸爸,第一组主要写茉莉的外在形态和香味,第二、三组则分别描写爸爸、妈妈的神态和动作。读“茉莉”的时候,要读得轻柔些,有陶醉之感;读神态、动作的词语时,要有想象。

读完词语之后,我让学生初读课文,并结合段落梳理文本脉络,展开问题的交流。

师:这篇文章写了发生在映儿一家的事。读完后,闭上眼睛想一想,你们眼前出现了什么画面,有什么场景是你们难忘的。

文章描述了三个场景。第一个发生在黄昏,“我”问妈妈是否爱爸爸,在讨论爱情的话题时,妈妈告诉“我”,爱就像阳台上的茉莉。第二个场景,是写妈妈生病了还依然惦记答应包给爸爸的饺子,想让爸爸吃了饺子再到医院看她,而爸爸听说妈妈病了,饺子也不吃就赶往医院。第三个场景写爸爸妈妈在病房里互相关心体贴对方,一夜都没有睡好。

通过初读,学生对这三个场景有了感悟,体会到字里行间蕴含的真心、真情、真爱。

三、静读细节,感悟人文情怀

在教学中,我一方面把握字词,另一方面抓住课文的细节,让学生通过品读细节,朗读、感悟、体会文本中的真爱,对全文的架构了然于心。

师:爱要用心付出,更要用心体会。文中有哪些细节能够体现出映儿爸爸和妈妈之间的真情和真爱?找出让你感动的词语、句子,或者是段落,用符号标出来,写下自己的感受,一起交流。

师:“当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。”从这段话中,你们读出了什么?哪个词语让你们感动?

生1:爸爸非常关心妈妈,为了妈妈能睡好,他伏在床沿边睡了一夜。

生2:“恬静”这个词,让我觉得妈妈很幸福。

生3:通过“紧握”这个词,我能感受到爸爸对妈妈的爱。

学生从细节中读出了映儿爸爸和妈妈之间的爱情,由此感受到这是温馨的一幕、感人的一幕。

爸爸叮嘱“我”带一束茉莉花给妈妈,这个叮嘱表现了爸爸对妈妈非常了解,也想用茉莉带给妈妈好心情。

课文最后一句:“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”学生从“悄悄”“轻轻柔柔”这些词语中感悟到爱就像阳光,温暖人心。这段景物描写表达了“我”对爱情的感悟。

在这个环节,学生循着爱的线索,一步步寻找爱的踪迹,并在朗读和体味中触摸文本,读出文本中打动人心的美丽,领悟到了爱的真谛。

(责编 莫彩凤)