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刍议小学语文情境教学法

  • 投稿南木
  • 更新时间2015-08-30
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  `摘 要:在小学语文教学中,有一种常用的方法就是情境教学法,这种教学方法是一种非常容易被孩子接受的教学手段。运用这种教学方法可开发学生的潜力,增强他们的求知欲望,提升能力和智力。能够让学生对语文产生更加浓厚的兴趣,提高学生自主学习的积极性,使得小学语文课堂变得更加生动有趣。
  关键词:小学;语文;情境教学
  中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)15-298-01
  小学语文运用情境教学,就是通过创设与教学内容相关的情境,激发学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机的结合起来,从而促进学生全面发展,那么,怎样才能发挥好语文教学中的情境效应呢?
  一、挖掘课文情感,创设课堂气氛
  因为小学语文教学所选课文都是经典作品,文章语句优美、感情真挚,通过课堂情景的创设,更利于学生产生共鸣,达到情感教学的目的。可以通过有感情朗读创设气氛。有感情朗读对语言文字中包含的感情是有深刻感悟的,也是引导学生进入情景的一种有效方法。学生会在有感情的朗读中,感悟作者的心情、文章的意境,欣赏美、产生美。在课文讲解中,让学生加入讨论也是增加学生语文学习能力和兴趣的重要手段。比如在《争论的故事》一文中,可以让学生讨论兄弟俩为什么没有抓到大雁,兄弟俩的争论是否有理等,这样更能让学生感受到自己对课文的理解,而不是一味地跟着老师的思想去理解文章。
  二、对话交流,让学生感受意境美
  因为语言意境是一个需要参与进去、一同进行构造的一种意境创设方式,一同进入到它所要展现的视角,通过和你直接构建的一问一答,来来往往对话,创造出意想不到的效果,也正是因为师生之间的对话感知活动,学生总会在不知不觉中进入意境。又因为语文这门学科是非常奇妙的,它不同于其他的学科,不是老师单方面进行传授就可以,语文学科在教学的过程中往往需要不断地进行师生之间的对话、学生和课本之间的对话。它很容易让师生之间产生共振和谐,师生之间的对话一般都呈现一种真诚同等的关系,通过这种关系,学生自然就容易放松下来,就会跟着老师走。例如,我们在学习《桂林山水》的时候,老师播放一段轻音乐,然后让所有的学生都闭上眼睛,细细地慢慢地读出课文,“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖……静静的让你感觉不到它在流动……绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠……”,假想我们现在就身处在这桂林山水之间,眼前是一幅绿油油的美景,湖水是绿色的,山坡是绿色的,周围的一切都是绿色的,我们乘着小舟在这湖面上前行。在这种联想情境的通感下,可以收获许多意外的惊喜。
  三、创设表演情境
  情境教学法要求小学语文教师根据教学来认真设计教学方案,让学生进行角色扮演,学生通过扮演故事当中的主人公来感受故事情节的发展,以及故事主人公的心理特点。这种方法尤其体现在一些故事性较强的课文当中,小学语文教学采用情境教学法往往能够取得非常明显的效果。举个例子来说,《难忘的一课》这篇课文,语文教师可以指导学生对故事加以改编,把它写成剧本,再将课文讲述的故事通过表演的方式全部展现出来。学生在表演过程中能够对人物的个性和特征有更为深刻的体会,不仅能够将这种体会淋漓尽致地表现出来,还能够更加容易看懂这个故事的发展线索。这种教学方式能够有效提升小学语文教学的有效性,使学生能够更加轻松地学习语文知识。
  四、创设多媒体情境
  在现阶段较为有效的教学方式就是多媒体教学,这种方式能够最大限度地吸引学生的注意力,多媒体能够通过图文、声像这种形象的方式将语文知识展现在学生们面前,给学生一种动态的感官效果。除此之外,这种方式还不会被时空条件所束缚,更多地让学生直观感受故事发生的各个片段,给学生一种动静结合的感受,而不是以前的那些枯燥、乏味、沉闷、静止的文字。这种教学方式能够让学生的求知欲更强,让学生尽快地融入语文课本内容的情境中去。举个很简单的例子:小学生在学习《春晓》这一首古诗时,对古诗的真正含义并不是很容易去理解。针对这种情况,我们可以通过多媒体技术,让学生通过观看视频或者是照片的方式来理解其中的意义,这种方式能够很好地帮助学生理解古诗,也能够有效提高语文教学的效率和质量。
  总结:语文的学习对学生的发展非常重要,学生通过进行有效的学习,能够提高自身的阅读能力、写作能力以及语言交际能力,但是,在现阶段小学语文教学中,很多小学语文教学依旧采用传统的教学方式,整体教学效率不高,不仅不利于小学语文教学的发展,更不利于小学生语文知识的掌握,因此,应重视对小学语文教学的重视。通过本文对情境教学法在小学语文教学中应用的分析,作为小学语文教师,应该熟悉情境教育的教学模式,熟练而恰当的运用各种情境创设方法,激发学生的学习兴趣,让学生充分动脑、动口、动手,在乐中求知,在兴趣中探索,既学得主动、扎实,又学得轻松、愉快,还能提高小学语文的教学效率和教学质量,提高学生们的学习成绩。
  参考文献
  [1] 王艳芳.“三维一体”理念在小学语文教学中的体现??由情感目标谈学生的学习情趣[J].剑南文学(经典教苑). 2012(01)
  [2] 罗荣典.对教材建设“选、用、编”三要素的思考??以小学语文教学法为例[J]. 广西民族师范学院学报. 2011(01)
  [3]裴玉鑫.小学语文情境教学的优化策略探究[J].民营科技,2010(12)