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打造识字教学的“绿色通道”

  • 投稿豆豆
  • 更新时间2016-03-05
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 识字教学不仅为听、说、读、写奠定基础,提供工具,还为学生能力的发展奠定基础。而低年级的识字教学任务又相当繁重,所以我们在语文教学中要善于组织和引导,采用多样化的方法,提高学生的识字能力。 
  一、激发兴趣,使学生喜欢识字 
  低年级学生注意力持续时间短,教师要多采用富有趣味性的方法激发他们的学习兴趣,集中他们的注意力,调动他们多种感官参与学习,使他们在轻松的气氛中乐于识字。 
  如新课伊始,我就先利用实物、图画等直观景象导入,把学生带进形象的情境中;根据学生的年龄特点进行趣味识字,激发其识字的兴趣,使其乐在其中,获在其中。例如:摘苹果(将生字写在苹果卡片上,挂在树上,让学生认识哪个字就摘哪个苹果),找朋友(音节与字成为一对朋友,你喜欢哪个字就与哪个字交朋友),送信等游戏。这样的识字教学,避免了枯燥的记忆,不仅集中了学生的注意力,也使学生产生浓厚的识字兴趣。 
  二、教给识字方法,培养自主识字的能力 
  学生是学习的主人。教师要发挥他们的主体性,引导他们自己发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,形成识字能力。低年级学生要认识2000左右的字,教师就要尽快地“授之以渔”,教给识字的方法。学生掌握了识字规律,学会了方法,自主识字的能力也会跟着提高。 
  1.掌握造字方法,规律识字 
  象形字和会意字揭示了中国汉字的造字规律,能很好地激发学生的识字兴趣。学这些字时,教师引导学生观察这些字“实物—古文字—今文字”的演变过程,字义结合图自然而然就理解了。这样,字形、字义都理解了。 
  大部分汉字是形声字。如果学生了解形声字的构字规律,就会利用这种方法学会更多的生字,进一步激起学生学习汉字的兴趣。如苏教版语文第二册的识字8,采用的就是形声字归类的方法识字。这一课可利用转盘,显示基本字“青”,换上不同的偏旁可以组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字,这个转盘形象地揭示了这组形声字的构字规律。通过启发引导,使学生懂得“清水”的“清”与“水”有关,形旁是“氵”,“事情”或“心情”的“情”与心理活动有关,形旁是“忄”……利用汉字特点,采取多种教法确切讲明字义。学生对字词的含义理解越深刻,音、形、义的联系就越紧密,识记也就更加容易。 
  2.掌握识字方法,增加识字乐趣 
  (1)利用字谜识字。字谜的语言形象具体,通俗易懂。在识字时可以请孩子做猜谜小游戏,例如“二人坐在土堆上”“一口要掉牛尾巴”,学生们争先举手发言,识字积极性高。学生通过主动识字,对汉字的认识更加深刻,也充分体验到了“造字”成功的快乐。 
  (2)利用儿歌、顺口溜识字。儿歌、顺口溜语言简洁生动,朗朗上口,学生喜闻乐见,借助它们进行教学识字也是一种行之有效的方法。如“喝”和“渴”是两个较容易搞错的字,我就编了这样一首儿歌:“口渴”想到水,“渴”是三点水;“喝水”要用口,“喝”是口字旁,这样,学生既理解了词义,记住了字形,就不会把这两个字混淆了。而教“看”时,编顺口溜“手放目(眼睛)上看、看、看”记忆。这样,学生不仅学得快乐,也掌握了记忆规律,慢慢地自己也能编儿歌识记字了。这样识字效果好,又培养他们的创新和表达能力。 
  (3)利用小故事识字。小孩子一般都喜欢听故事,在识字教学中,如果把一个个枯燥、乏味的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,在听故事、讲故事的愉快氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学“碧”字时,我给孩子们讲了个小故事:从前,有两位先生到京城赶考,一路上,他们走累了,这姓王的先生和姓白的先生就坐在石头上休息了。这样就产生了一个新的字:“王先生和白先生坐在石头上,碧碧碧。”这样,孩子们很快就记住了。这样教学既加深了学生对字的识记和理解,又培养了学生积极主动思考的良好习惯。 
  三、生活中识字,课外阅读中识字,拓展识字途径 
  生活处处皆语文,语文最开放。因此,识字教学也应该是开放的,生活就是学生课外识字的源泉活水。 
  我们班级中有50多个孩子,他们的名字就有上百个汉字。孩子们都很熟悉自己的同学,也有兴趣去认识同学的姓名。教师可让学生轮流帮老师分发作业本,在这过程中加深认识,识记汉字,扩大识字量。 
  我们还利用学习园地,定期开展识字比赛,评出每周的“识字大王”,引导孩子们主动认识出现在身边的字,如学校的标语,广告牌、店名,食品名称等。孩子们的识字积极性非常高。 
  另外,开展课外阅读活动,在班级建立图书角,定期在班上开展“读故事讲故事”活动,既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力。 
  在识字教学中,我们只有因地制宜、灵活地融合多种方法,激发学生的识字兴趣,为他们打造识字教学的“绿色通道”,使其掌握多样的识字方法,养成自主识字的习惯,真正享受到语言文字带来的快乐和美妙。 
  (作者单位:江苏省张家港市徐市小学)