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语文品位·品味语文——语文教学中的阅读观

  • 投稿席琳
  • 更新时间2015-08-30
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江苏兴化市楚水小学(225700) 庞吉美

语文是一门极具个性化的课程,有着很大的弹性和生长的空间。教师自身独到的阅读品位往往赋予了课堂教学生命的灵气。可以说,一个热爱阅读,有着语言的敏感性、丰富性的教师,才能体味、感知语文阅读中的种种内涵、意蕴,才能让课堂显得聪颖自信,教学内容变得血肉丰满。

一、情境·感性

“入乎其内,方能出乎其外。”阅读时身临其境、感同身受才有可能品悟出文章的真义。由于学生生活经验的缺乏,阅读时会存在一定的局限性,这时就需要教师作细节性的补充。如语言的润饰、直观的展示等,引导学生发现、描绘自己与文本之间最心灵相通的情景画面,那就是“个性化的情境”,从而使学生产生个性化的阅读体悟。

一年级下册教材《草原的早晨》开头有这样的两句话:“‘啪!啪!’响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。”很形象、生动的句子。可对于刚上一年级的小学生来说,还是很有阅读障碍的。这时,可借助音乐和画面的渲染,再加上教师的诗意描述:“天刚蒙蒙亮的时候,广阔无边的大草原还在香甜地睡着。听——‘啪!啪!’原来是早起的牧羊人,他们高高挥舞着羊鞭,赶着羊群出来了。”通过这样的“刺激”,拉近了文本与学生之间的距离,再让学生读课文,他们就会觉得亲近、自然了。

其实,创造情境的最有效也是最有语文味的方法是教师那富有诗意、智慧的语言。

二、熟读·记诵

朱自清曾经在文章中说过:“中国人学诗向来注重背诵。俗语说得好:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。熟读不但能领略声调的好处,并且能熟悉诗的用字、句法、章法。诗是精粹的语言,有它独特的表现方式。学习这些方式最有效的方法就是综合,背诵便是这种综合的方法。”

但鉴于能够诵读的经典过于海量,这就需要教师的甄选和指引。我通常放弃那类叫人驯化的、顺应统治阶级政治需求的经典,如《千字文》《三字经》等,而为低年级学生选择一些儿歌、童诗,给中高年级学生推荐一些美文等。

在众多的经典中,我觉得特别要传承下去的,并且要放在首位的,是像明珠一样璀璨夺目的古代诗词。这些优美的诗词往往蕴涵了诗人丰富的情感,足以感发我们学生的性情。既然“读诗使人灵秀”,又云“腹有诗书气自华”,那么就算怀揣着功利主义思想,也是为了培养少年儿童的涵养、气质,引导他们打开想象的大门,传承汉语的精华,故此“诗教”总是值得重视的。但我们教的时候,不能靠死记硬背。诵读只能感受由声韵构成的节奏感、韵律感,要想体味、领悟、“入乎其内”,还得借助教师恰如其分的解说。解说如何拿捏得精妙呢?首先需要教师打开自己的“诗心”,与古人见面,再以精辟智慧的语言引领学生一起进入诗境。

三、选择·优化

打开一篇课文,从头到尾都可以作为教学内容的确实不少,但真正需要教的,值得教的,还得我们教师仔细思量、斟酌。

首先,教师要认真解读文本。只有读懂教材、吃透教材,才能确定有效的教学目标,从而减少教学过程中的盲目性和随意性。其次,教师还得根据学生已有的知识水平来设计教学,优化教学内容。成尚荣曾经在《儿童立场:教育从这儿出发》一文中表达过这样的观点:“教师首先要变成孩子。但是要当孩子,必须使自己后退一步,即回到孩子时代去,和孩子一起想,一起玩,一起学,这样,你才能走近儿童。”执教低年级语文时,我总会让自己的心智退回到低龄,再去读通课文,然后跳脱出来,以成人的“我”审视揣度低龄的“我”,再设计适合低年级学生学习特点、思维特征和能力水平的教学思路。这样,灵活有效的课堂就慢慢打开了。

这样的方法通常我也用在教学古诗文上。《所见》是一首明快爽利,充满童心、童趣的小诗。描写了小牧童“意欲捕鸣蝉”时瞬间发生的情景,写得有声有色,动静相宜。短短二十个字就将一个天真烂漫的小牧童推置在眼前,非常适合低年级学生诵读。教学时我是这样处理细节的。

师:你们猜这个牧童骑在牛背上干什么?

(唱歌)

师:聪明!你怎么知道的?

生1:我读了这个句子“歌声振林樾”。

(生齐读“歌声振林樾”,并不由自主地强调了“歌声”)

师:谁还能猜到牧童唱歌的声音怎么样?

生2:我猜挺呼响的。因为它说“振林樾”,有个“振”字。我想应该很响亮。

师:你真的很会读字词。牧童的歌声在树林里振荡回响。他确实是在大声地唱,高兴地唱。

(生再读“歌声振林樾”,这次语调又偏重了“振林樾”)

初读诗文时,我意识到“林樾”对于小学生来说是个生僻词,考虑到低年级学生的心性,他们只要知道小牧童正骑在牛背上大声地唱歌,歌声在树林里回荡就可以了,而不必记住“樾”是树荫,“意欲”是想要这些个别字词的释义。这样的学习方法似乎可以这么理解:只需意会,不必言传。

语文课的首要任务就是学习语言。中华民族的语言那么生动、灵秀,非常值得我们和学生一起融入其中,“溯洄游之”,生成语感,提高素养。身为教师的我们,如果能够克服浮躁与功利,心性静一点,再静一点,或许我们的教育也能有那样的前景:面朝大海,春暖花开。

(责编 刘宇帆)