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激活“展示台”的无限张力

  • 投稿首席
  • 更新时间2015-08-30
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广西桂平西山镇城西小学校(537200) 原小丽

苏霍姆林斯基曾说:“感情如肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。”这个生动的比喻说明了情感在学习过程中的作用。从心理学的观点来看,学生的学习过程是他们的智力和非智力两种心理素质共同参与,相互影响的过程。在教学中,很多教师往往片面地强调智力因素的作用,却忽视学生情感的作用。 “展示台”虽是为综合性学习而设,但教师应以单元主题为切入点,聚焦学生的课内所得,并延伸到课外,注重学生的情感导向。文本内容的延伸可以使学生从封闭的课堂走向社会,从“师”“书”单调的信息来源变为全方位地感受周围的世界。

一、内联——建构“展示”的整体情境

《义务教育语文课程标准》指出:教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。“展示台”的内容是丰富的。如果教师能把“展示台”的内容和教材中的单元内容适当整合,会收到一石二鸟的效果。一节语文课,如果学生没有完全走进文本,就说明教师没有给学生创设恰当的情境。如果教师在整堂课上都能给学生创设一个个与文本内容相符的情境,学生学习起来就会很专注,就会收到理想的效果。对“展示台”的内容,我们可以结合课堂教学进行展开,这也是对文本的拓展与延伸。人教版四年级下册第四单元的主题是“走进大自然,探索大自然的奥秘”。在教学时,教师可以先借助课文或相关的视频资料,让孩子们“走进大自然”,对大自然给人类的启示有一定的了解。然后,以小组合作的形式,在家长的带领下,寻找大自然给人类的启示,并用手中的相机或笔记录下来。为了能更清楚地了解这些“自然的启示,我们可以让学生在每一张图片下面用一两句话加以概述。最后,围绕这个主题,在年级宣传橱窗里展示出学生的学习成果。如,“大自然的启示图片展”、“大自然的印象”等。同时,结合单元习作,选择一两个“我眼中的大自然”写一写,让学生的情感在文字中自然流露。这样环环相扣、有的放矢的教学,使容易被忽略的“展示台”整合在课堂教学中,起到了情感、智力双丰收的效果。

二、外引——感悟“展示”的人文意蕴

教材中“展示台”所展示的内容是有限的,有的内容不一定符合当地学生的实际。因此,教师的引导就显得尤为重要。教学时,不要拘泥于这些示例与范文,我们可以根据本班学生开展活动的实际情况,引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示自己的收获和体会。给足时间,鼓励学生大胆地开展综合实践,充分交流,享受学习的乐趣。如,人教版四年级下册语文园地六的“展示台”主题为——“农村生活”。如果是农村的孩子,他们对身边的人、事、物的感情便会在表达中自然流露。而对于城里的孩子来说,很难有这样的感受。如果单凭课堂上的几篇范文来作情感抒发,不仅十分单薄而且肤浅。因此,教师需要进行因势利导地“补充”——让他们通过自身体验来丰富对农村生活的认识和感受。可以结合综合性活动,开展“走进农村”的体验活动:利用双休日,由家长带领学生去感受农村的美丽风光,呼吸农村的新鲜空气;让他们真正地走进农家,深入农村,了解农村生活。这样的体验式补充,既激活了枯燥的课堂,又让学生感受到了“学习在生活中”的乐趣。

三、寻根——激活“展示”的独特张力

《义务教育语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的方式。”教学是一种对话、沟通和共建。教师在此过程中,是活动的引导者,同时也是合作者。学生之间通过资料的搜集和整理,相互交流和讨论,促进了他们的友好交往,展示他们的合作成果。在进行“展示台”的教学中,教师创设情境之后,要积极参与到学生的活动中去,激发学生的表达欲望,作好榜样示范作用。对学生而言,“展示台”中的许多内容都要求他们先在课外实践,再到课内展示,这充分体现了学习方式的转变。在教学中,教师要充分引导学生自主学习、合作学习。如,人教版五年级上册的“展示台”中提出成立读书兴趣小组、开展读书讨论活动,就需要合作完成。教师一定要预先分好工,这样才能取得效果,使合作不流于形式。又如,人教版六年级上册的“爱国名言”搜集擂台赛:在小组合作的基础上,要求学生合理分工,学会搜集、整理资料,在团队竞赛中感受合作的意义,无形中也增强了学生的爱国情感。“授之以鱼,不如授之以渔。”像“展示台”这样的内容安排,既整合了课内所学,又延伸了课外实践,让学生在积累、运用语言的过程中,提升了自身的语文能力。

这小小的“展示台”,贯穿于课堂体验、生活实际、学生动手能力培养和收集整理资料等小学高段语文课堂教学过程。它是学生展示学习成果的舞台,更是衡量我们教师教学成果的一把标尺;它是不断提高学生语文综合运用能力的凭借,更是我们一线教师认真落实新课改理念的明镜。作为教师,如果我们能积极利用好“展示台”这一微型教学资源,通过内联、外引、寻根等多种方法,使其得到整合、优化,那么我们学生的语文综合素养就一定能得到切实的提高,就会彰显出情感、智慧双收的和谐张力。

(责编 韦 雄)