第一论文网免费提供小学语文论文范文,小学语文论文格式模板下载

语文课堂非判断性评价浅探

  • 投稿葡萄
  • 更新时间2015-08-30
  • 阅读量995次
  • 评分4
  • 85
  • 0

江苏如皋师范学校附属小学(226500) 石 祥

在小学语文课堂上,我们习惯用好或不好、对或不对、是或不是的判断性评价来评判学生的回答,这能够让学生即时明白自己思考结果的正确与否,从而达到加强或者矫正的目的。但与此同时我们还看到另一种情形,在小学语文课堂上,一些问题的思考与回答往往涉及学生的内心情感活动,也就是说一些问题的答案与其说是指向问题的,倒不如说是指向学生内心的。在这种情况下用判断性评价来面对学生,可能会对学生的内心思想产生一种非积极的影响,甚至会造成一种打击。故而我们强调在这种情况下,要通过非判断性的评价来评判学生。

一、小学语文教学中的非判断性评价理解

所谓非判断性评价,是指超越二元对立判断层面的,能够指向学生内心思想的评价。这种评价的目的不在于判断是与非,而在于通过评价来促进学生梳理思维,促进学生深入思考,最终提高学生的学习品质和思想品质。

语文具有人文性与工具性两个方面的内容。工具性往往涉及的是学生的听说读写能力,其对错往往容易直接判断。而人文性则属于文化范畴,往往难以作出直接的判断。因为在社会主流认识和价值观的标杆之下,教师心目中的是非标准往往比较明确。但这样的明确标准不宜直接施加在学生的答案上,否则对学生而言就是一种观点灌输,不利于学生内心生成正确的认识。也就是说,非判断性评价其实是基于学生认知和思维特点,基于学生的发展,对学生的认知发展和成长过程具有一种引导性的评价。

以《彭德怀和他的大黑螺子》一文为例,在本文的教学要求中,我们是希望学生通过文本的阅读,理解彭德怀元帅舍个人之利而顾全大局的博大胸襟。在以前的教学中,我们按传统思路实施教学,似乎没有遇到过太多的麻烦。可后来有一节课的一个很小的细节却引起了笔者的注意。当绝大多数学生在认同了教学目标之后,有一个学生在下面嘀咕:“这个方副官长太无情了。”当时这句话并没有引起别的学生的注意,却让笔者陷入了思考:这位学生为什么会有这样的想法呢?后来把他叫到办公室,他才说出了他的想法,在人与大黑骡子之间,他的情感天平偏在大黑骡子那边……这个时候,笔者意识到了在教学中我们不能只进行意识的灌输,还要去引导学生。

二、小学语文教学中的非判断性评价实践

还是教《彭德怀和他的大螺子》一文,后来在笔者的课堂上曾经出现了令人惊讶的一幕:有一个学生在读到“手提机枪的方副官长把六头牲口向远处牵了牵,枪口对准了它们……”时,失声叫了起来:“太残忍了,真没人性!”这声尖叫先让其他学生一呆,后来又获得了很多学生的赞同,尤其是在读到“这天晚上,草地的篝火旁多了一些生机”这句话时,这些学生更加反感那些杀了牲口的战士。看到这一情形,笔者首先是意外,后来也一阵感动——这说明学生是善良的,他们舍不得大黑骡子被杀掉啊!可基于这样的认识,显然是达不到本文教学的人文性要求的。这一情形正是笔者先前遇到的那个意外的放大版。于是,笔者当时就决定用非判断性评价来引导学生的思维。

基于学生现有的认识,笔者设置了这样一些问题:

“你为什么觉得方副官残忍?”这个问题学生易于回答。此处提出这个问题,是为了放大和强化学生已有的认识。

“如果不杀了大黑骡子,将会出现什么情形?”这个问题的答案是文本中没有直接呈现出来的,但对确认学生的认识却有很大的帮助。因此,作为一种追问,我们有必要提出这一问题。

“如果你是彭德怀,在那种情境之下你会考虑哪些问题?”这一问题有利于学生设身处地地思考,也是提高学生思维品质的一种重要方法。当置身于事外时,我们看问题是一个角度,当身临其境时,我们思考问题又是另一个角度,而不同的角度往往又有着不同的答案。事实上,当学生作出上述反应时,他们其实是将自己放到了与大黑螺子一样高的情感上了。

“如果这头大黑骡子生病了,甚至是垂死了,那你会怎么办?”这个问题是一个具有一定挑战性的问题,甚至可以说是一个有争议乃至是拷问良心的问题。因为根据人们的惯常认识,学生有可能会作出可杀的判断,这就涉及伦理问题了,因此提与不提应当视学生的反应来进行。

以上这些问题都无法通过是与非来作出回答,因此引发了学生的思考。其中第一、第二个问题易于回答;对于第三个问题,学生思考后普遍认识到彭德怀不仅应当爱护大黑螺子,更应当爱护手下的士兵,于是认识的天平就向人的一边发生了倾斜;对于第四个问题,学生在讨论之后认识到,其实这是一个利弊衡量的问题,说明的是两权相害取其轻的道理。至于大黑螺子,当它以自己的牺牲换得战士的生命时,这也是对人的尊重,而大黑螺子将会如文末所说的那样“融进了北上的滚滚洪流……”

三、小学语文教学中非判断性评价之思

非判断性评价是指向学生的成长的,是指向语文中的人文性的。通过非判断性评价,可以将学生和语文很好地联系起来,从而让学生更清晰地认识语文,让语文更紧密地靠近学生。

事实上,判断性评价与非判断性评价是语文课堂上的两个必要因素,两者是相辅相成的。只是在日常教学中,我们容易忽视后者,使得判断性评价经常致使语文教学发生功利性的倾向,而这对于学生和教师的成长均是不利的。

(责编 刘宇帆)