【关键词】素质教育小学数学日常教学
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.032
众所周知，如今素质教育教学体制指导下的学校教育，已经不同于以往一律以成绩的高低考核教学成果的状况。学校教育本着以人为本、培养人才的目的，在日常教学过程中也就更加注重对于学生学科素养的培养和个人能力的提升以及学习潜力的挖掘。所以对于教师来说，我们在日常教学过程中要充分消化素质教育所提倡的学生为本、因材施教等更为符合如今人才需求现状的教育教学理念，并在日常教学实践中不断创新教学模式，从而培养出德智体美劳全方面发展的高素质人才，为我国社会主义现代化建设提供长足的人才驱动力。
不同阶段的学校教育承担着不同的任务，对于小学阶段来说，学生刚刚进入系统性的教育阶段，所以不论是教材内容还是教学大纲来看，都是围绕知识基础展开，目的就是让学生通过六年的基础教育一步步奠定各学科的知识基础，从而为将来进一步的知识学习做好准备。作为一名小学数学教师，我在日常教学过程中发现，由于小学生身心方面的不成熟，导致其相对于初中生、高中生来说，在学习过程中对于教师的依赖性较高，尤其是数学这种问题解决型学科，基本上需要教师手把手指导学习方法和思维角度，而教师教学质量的好坏可以说直接影响到学生日常学习的效率和质量。所以本文中，我将结合我在日常教学过程中所获得的经验和教训，从上课、课堂教学、课下监督三个方面具体谈谈如何做好小学数学的日常教学工作，从而切实提高学生的知识学习效率。
一、备课
备课可以说是每个教师日常教学活动中最为熟悉的内容，备课即是从教学内容、课堂教学模式等多个方面进行预先准备，从而保证课堂教学在时间、节奏方面获得最佳的效果。对于小学数学的备课来说，并不需要教师在备课中付出太多精力，但我在教学过程中感受到的事实却完全相反，此部分我将针对备课详细阐述我的观点。
首先，在备课过程中教师要针对课本内容做好教学重难点的安排。上文中也提到，小学阶段学生在数学这门科目上基本上是出于入门阶段，尤其是针对低年级来说根本不具备判断问题重要与否的能力，学生习惯于做的就是跟着教师的思路走。这也就要求教师在教学过程中需要具备非常明确的教学思路，尤其是在知识划分方面。一方面，教师要结合教学大纲将每个章节需要掌握的知识点做好全面的安排，从而保证课堂教学规程中的面面俱到；而另一方面则是需要教师做好重难点知识的安排，教师在备课过程中根据经验基本上能对学生在学习过程中的难点预测准确，针对这些重难点知识教师要事先准备例题，可以直接用课本上的例题，也可以自己准备更为合适的例题。最终的目的都是将问题的解决方式最直观的呈现在学生面前。
其次，在备课过程中，教师还要做好课堂教学模式和课堂教学时间的安排。先从教学模式来说，素质教育教学所提倡的不同教学理念都在日常实践过程中形成各种教学模式，例如分层次教学、探究式教学等等，但这些教学模式并不是百分之百的适用于我们自己所教授班级的教学实际，这就需要教师在日常备课过程中结合需要讲解的知识内容进行有针对性的修改、融合，从而实现最优的教学效果。从教学时间安排来看，教师在备课过程中就要将每节课需要讲解的知识点预定好相对应的教学时间，从而保证教学内容能够在最有效的教学时间内完成，提高课堂教学的质量。
二、课堂教学
在我看来，小学阶段的课堂教学在所有教学阶段内是最为重要的，因为小学生自主学习能力较弱，所以知识吸收也就集中于课堂教学过程中。因此，对于小学数学的课堂教学来说，教师要在备好课的基础上，结合课堂教学的实际情况，进行教学模式、节奏、氛围等各方面的调整，从而最大限度的保证学生的当堂知识掌握率。
首先，在课堂教学过程中教师要做好知识的教导者和学习的引导者。一方面从知识的教学来说，小学生从思维和知识基础来看，唯一能做的就是在课堂教学过程中紧跟教师的节奏做好知识的接收工作。所以教师在课堂教学过程中更要集中精力做到知识讲解的精细化、简单化，通过合适的教学模式做好知识的有效传达工作。另一方面，则是需要教师在教学过程中引导学生逐步建立主动学习的能力，毕竟数学这门学科教学的最终目的就是培养学生根据条件寻找答案的能力，所以在教学过程中教师还要做好思维方面的引导，从而一步步培养起主动思考的意识和能力。
其次，在课堂教学过程中教师要对于课堂教学氛围和节奏做好掌控。虽然在备课过程中教师已经对于教学模式和节奏做过预设，但在课堂教学过程中通常是计划不如变化快。这就需要教师在教学过程中做到善于观察，例如可以通过课堂教学过程中提问和讨论等交流方式及时了解学生的学习状态和知识掌握情况，尤其是要对于重难点内容的教学节奏作出适当的调整，既保证学生在课堂教学过程中最大限度的吸收知识，也要让学生在学习过程中最大限度的保持学习兴趣，提高学生的思维活跃度。
三、课下辅导
对于教师来说，每一天的教学并不止于课堂教学的完成，还有课下辅导这一部分。所谓课下指导通常情况下是通过布置课下作业来完成，而对于小学数学来说，课下作业的布置要着重注意两点：典型性和针对性。
首先，在布置课下作业时，教师要做到抓典型。即教师在布置课下作业时一方面要结合课堂教学重难点进行作业题目的选择，并且针对小学生的作业完成能力来说，题目的数量要做到尽可能的少，避免给学生带来过重的作业压力，反而打击学生的学习兴趣。
其次，布置课下作业过程时，教师还要做到有针对性。在课堂知识讲解过程中教师通过提问、讨论等形式已经一定程度上对于学生在此节课的学习难点方面有了初步了解，而当堂练习则给了教师进一步了解的机会，教师对于大部分学生的知识掌握薄弱环节基本能够预测出，所以在布置作业过程中进行有针对性的侧重，可以让学生在课下进一步实现知识的巩固和补充，提高知识的掌握效率。
总之，对于小学数学教学来说，教师在日常教学过程中起着至关重要的作用，这也就要求我们在备课、课堂教学、课下监督等方方面面都要力求完美，才能保证学生知识学习呈现出最好的效果。