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长文巧妙短教好戏自然开场——苏教版《半截蜡烛》课堂教学例谈

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  • 更新时间2015-08-30
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江苏阜宁县实验小学(224400) 黄成玲

《半截蜡烛》是苏教版国标本教材六年级下册的一篇课文。文章故事扣人心弦,描写了发生在二战时伯诺德夫人一家与敌人周旋的故事。文章通过生动的描写,歌颂了伯诺德夫人一家在危急关头表现出来的机智、勇敢。如何让学生在短短的40分钟时间内,较全面地解读这篇长文,把握人物的性格,感悟人物的优秀品质,是我要认真考虑的。为此,笔者采用导演说戏、演员演戏、集体评戏的模式,进行了课堂教学实践。这种鲜活的教学方式,突破长文的文本缺陷,使短短的课堂变成了一场精彩的好戏。下面将自己的教学经验,与大家分享。

一、活化教材,激活课堂

从心理学的角度来说,小学生喜欢新鲜,好奇心重。因此,在教学方法上,教师要进行创新,激活课堂,让学生经历不同的课堂体验。《半截蜡烛》这篇课文,故事扣人心弦,对人物的心理、语言、动作刻画生动细致。为了让学生深入体会,我将课文变成了剧本,采用学生自导自演自评的方式,展开教学。

师:想要导演好一场戏,必须要先了解戏的年代,主要几场戏,人物,戏的发生地,现在我们先来弄清这些问题。

有关二战的时代背景,对学生来说,是个陌生的概念。于是,我先通过视频和讲解,让学生初步了解这一段历史,然后让学生根据搜集的资料,加深了解。接下来,让学生确定本课的主要内容,也就是几场戏、几个人物、几个场景,他们可以轮流做导演。

学生通过自读,确定这场戏的地点发生在法国伯诺德夫人家中,主要人物有伯诺德夫人、儿子杰克、女儿杰奎琳,三个德国军官(一个少校、两个中尉)。这场戏主要围绕伯诺德一家人为保护半截蜡烛而展开。主要情节是德国军官点燃蜡烛,伯诺德夫人借口油灯更亮,将蜡烛吹熄;可是,德国军官又点燃了蜡烛,杰克借口想到柴房搬柴火想拿走蜡烛,却被德国军官夺走;最后是杰奎琳借口想上楼睡觉,把蜡烛拿走。通过采用导演说戏的方式,梳理内容,学生对课文有了整体把握,激发起想要探究下去的兴趣。课堂气氛空前活跃。

二、多维解读,彰显个性

语文教学应尊重学生的个性化解读,尤其对人物解读,要允许学生有自己的看法。《半截蜡烛》刻画的人物性格鲜明生动,对六年级学生来说,完全可以根据自己的体验,进行个性解读。我引导学生从演员的视角,把握细节,深入内心,分析人物。

师:说说看,在保护蜡烛这件事中,谁起到了关键性的作用?

生:杰奎琳。

师:你想确定她为女一号吗?那么请找找她的台词。

学生将杰奎琳定为主角。怎么才能通过短短的台词,表演出她的形与神,这是我在课堂中引导学生的关键。学生透过文本,想象到杰奎琳应该是个有着宝蓝色的眼睛,笑起来像百合花一样纯净的女孩。在杰奎琳的内心深处,对德国军官充满了憎恶,恨不得让这些“德国佬”早日滚开,可是她依然用甜美的笑容,向德国军官说:“和您聊天很有趣。”这句话能够表现杰奎琳什么特点?她为什么称呼那个下等的德国军官为“司令官先生”?学生从中揣摩到杰奎琳是个顾大局、识大体,极具忍耐力的小女孩。她故意将话题引向德国军官的女儿,目的是为了麻痹敌人,这足以证明她的勇敢和机智。

通过个性解读,学生领悟到文本的对话细节非常富有特色,每一个对话的背后,都隐藏着潜台词。这样,为未来学习解读人物性格积累丰富的经验。

三、续写分析,提高素养

语文教学的本质是学用结合,将学到的知识运用到实际的生活中。通过《半截蜡烛》的学习,学生根据精彩的故事,分析并体验了人物丰富的内心。这个时候,他们的情感有了波澜,需要有一个通道来表达自己的情感。为此,我展开引导,让学生担当编剧,续写故事的结局,提高学生的语文素养。

师:想象一下,德国佬军官终于走了,接下来伯诺德夫人、杰克,还有杰奎琳,会说点什么呢?

学生根据自己的理解,把握三个人的性格特点,进行续写。有的认为,伯诺德夫人会大松一口气,对两个孩子的机智表示赞赏和感谢:“哦,亲爱的,可真有你的,终于挺过去了。杰克,你也不错。”也有学生认为,杰奎琳会嘟嘟着小嘴说:“吓死我了,终于把这帮该死的德国佬给赶走了,真希望他们永远都不要再来了。”还有学生认为,杰克会非常赞赏杰奎琳:“真是多亏你了。这帮德国佬,差点就发现我们的秘密了。”

学生一边续写故事的结局,一边再次体会紧张的故事情节,对人物性格有了更深的理解和把握。此时,我让学生再回顾整个故事,针对这场戏进行评述。

师:想一想,这场戏好看吗?为什么?

学生认为能够体现戏的一波三折,就在于人物对话;在对话中充满了丰富的心理活动,而这些都是通过神态和动作来表现。文中的杰奎琳是主角,那杰克和伯诺德夫人在这次成功脱险中起到什么作用呢?学生讨论后发现,正因为伯诺德和杰克的努力,一点点打消了德国军官的顾虑,为杰奎琳的成功争取了时间。也就是说,前面的铺垫,为后面的高潮奠定了基础。

高年级的阅读教学,往往有很多篇幅很长的文章。在短短的课堂时间内,如何将内容浓缩,提高教学实效,是个重要的课题。笔者通过活化教材,采用导戏、演戏、评戏三个步骤,激活课堂,将课堂教学引向了高潮,收到了较理想的效果。这使我领悟到,只要敢于创新,勇于探索,学生就一定能够回报给我们一个精彩的世界!

(责编 韦 雄)