对小学五年级语文作文教学的思考

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  • 更新时间2018-07-08
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  【摘要】主要分析当前国内小学五年级语文作文教学现状,从教学观念、教学流程、教学内容及教学方法四个方面展开讨论,并在此基础上阐述提升小学五年级语文作文教学水平的建议,为小学五年级作文教学工作开展提供理论参考。


  【关键词】小学;五年级;语文;作文教学


  我国语文新课程标准明显提出应该让小学阶段的作文教学充满生活感和交互感,作文教学内容应该贴近生活,同时能促进师生间的互动交流,保证学习在作文学习课上乐于表达与沟通,在生活中收集写作素材,写出的作文具有真情实感。笔者经过多年的语文教学工作,对此深有感触,对小学五年级这一特殊阶段的作文教学现状展开深入思考,并从理论角度提出一系列应对策略。


  一、小学五年级语文作文教学现状


  小学五年级语文教学工作现状不容乐观,目前很多语文教师在教学过程中存在的问题主要集中在教学观念、教学流程、教学内容及教学方法四个方面。


  (一)教学观念过于落后化


  有些语文教师自身教学观念非常落后,尤其是年龄相对较大的教师,在语文教学过程中习惯以固有的思想教育学生,在作文教学工作中也是如此。在实际工作中经常发现部分教师多年保持陈旧封建的教学观念,当学生作文成绩或作文学习效果不佳时,也习惯将责任推到小学生自己身上。随着我国新课标的普及实施,个别语文教师还会坚持落后教学观念,或者错误解读新课标内容,不会随着时代的进步及时更新自己,在一定程度上影响了小学生作文学习效果。


  (二)教学流程过于模式化


  由于小学五年级学生的词汇运用能力及语言组织能力还有限,因此这一阶段的学生写作文时仍需要以模仿为主,当模仿达到一定程度后再逐渐过渡至自由写作,这也是每一个小学生学习作文的必然流程。但是在实际教学工作中却发现不少教师没有认识到这一点,在作文教学课堂上无法给予五年级小学生科学合理的引导,即使部分教师意识到这些问题,也习惯利用既有的教案及通过模式化的教学流程开展作文教学活动。


  (三)教学内容过于呆板化


  作文的本质是结合生活实践表达情感,所以必须从小培养学生结合生活写作文的能力,对于小学五年级的学生而言,如果不帮助其树立作文素材来源于生活的观念,很可能会导致其未来作文写作方向完全跑偏,或者出现越来越不会写作文的情况。不少五年级语文教师虽然也清楚这一点,但是受到自身因素及其他外界因素的共同影响,无法为学生提供更具多样性的生活素材或灵感,在开展作文教学活动时也不会选择灵活多变的教学内容吸引小学生目光,这导致不少学生对作文的兴趣日益减少。再加上当前国内小学五年级语文教学场合基本以室内为主,教师很难带领学生真正进入不同地点收集素材,教学内容的传播也限定的教室内,即使小学生具有丰富的想象力,但受到教师呆板教学内容的影响,很难找到发挥想象的基底,使得小学五年级作文教学失去活力。


  (四)教学方法过于单一化


  从当前的情况来看,不少小学五年级语文教师在教学过程中采用的教学方法相对单一,仍然以传统的基于教材教学法为主,部分学校五年级教室内有多媒体设备,但是在作文课堂上使用不多,个别教师即使应用这一设备也仅仅是为学生展示下文字及图片。整体对课外阅读材料的应用情况不佳,甚至有很多教师担心五年级小学生自控力不足,如果引导其阅读课外材料会导致其对语文课本的学习兴趣更低。教师的教学方法过于单一,造成很多五年级小学生的作文写作方法也相对单一,不少学生会在数篇作文中利用同一种写作方法。


  二、提升小學五年级语文作文教学水平的策略


  (一)树立个性化教学理念


  语文教师首先必须认识到小学五年级属于一个特殊时期,这一时期的学生学习能力及个性特点比低年级学生有了明显改变,要想从根本上提高这一时期小学生的作文学习效果,教师就需要与小学生共同成长,并学会从小学生的角度看待一切。作为小学生作文学习的引导者,教师应该树立个性化教学理念,认识到每个五年级小学生的个性都有自身独特性,在为其开展作文教学活动时必须尊重这些个性,结合不同学生的实际情况为其制定出最佳教学方案,提高学生的自我表达空间,鼓励他们用自己的写作形式表达思想和感悟。在教学工作中进行作文命题与考核评价活动时也需要充分体现出个性化特点。


  (二)开发更具灵活性的教学流程


  小学五年级语文教师不应该拘泥于固有的作文教学流程中,而应该在不同情况下针对不同教学内容开发出更具灵活性的教学流程,使小学生充分体会到作文教学的多变性与趣味性,并对其产生一定期待感及参与感。比如可以适当转变师生身份,安排作文水平较好的学生上台为其他同学授课,分享自己的写作秘诀,这既可以满足部分学生的展示欲望,又能激发其他学生的学习热情。还可以改变以往学生先写作、教师再评阅的作文考核方式,安排学生之间互相批阅作文,一方面让小学生直接看到其他学生的作品,另一方面还能提高他们的作文评价水平,对其写作能力的提升也有促进作用。


  (三)注重课内外资源的开发


  为了尽可能为小学五年级学生作文教学提供更多实用性内容,必须注重对课内外资源的同时开发。其中课内资源主要指语文教材,小学语文教材是业内多名专家经过精心收集与筛选之后编制而来,所以相当于一本内容丰富的百科全书,教师必须学会在最大程度上开发及利用语文教材,带领小学生吃透教材,通过模仿课文掌握多种写作方法。而课外资源一方面指课外读物,小学五年级已学习掌握了大部分汉字,这个阶段的小学生已能独立阅读并理解简短的文章,所以教师应该学会科学引导小学生多多涉猎课外读物,并鼓励他们通过课外读物进一步反观教材内容的美妙之处,这种做法不仅不会减弱小学生对语文教材的兴趣,还可以帮助他们挖掘到教材中的更多知识点。当学生读的书籍较多时,自然就能在无形中提高作文水平。课外资源另一方面也包括生活资源,日常生活是小学生获取素材的直接源头,当小学生学会观察生活之后,也意味着他们掌握了写作文的基本功。


  (四)选择更加多样化的教学方法


  小学五年级的学生还处于好奇心较重且探索欲望较强的年纪,如何激发小学生的作文学习兴趣是语文教师需要考虑的关键问题之一。为了进一步提高小学生的作文兴趣,教师应该尽可能选择更加多样化的教学方法,开发出多种教学形式吸引小学生目光,将小学生的学习习惯从“要我学”转变成“我要学”,充分发挥学生的课堂主体地位。比如可以通过多媒体动画强化小学生的细节观察能力,提高他们对生活素材的积累热情。还可以在作文教学过程中采用小组合作法或小组比赛法等方法激发小学生的学习动力,充分调动他们的思维能动性,进而全面掌握写作技能。


  整体而言,小学五年级教师必须不断反思自身工作现状,并注意观察该阶段小学生的作文学习特点,充分结合小学生的实际情况制定更有效的作文教学策略,通过更加创新和灵活的教学手段提升作文教学效果。


  作者简介:沈伟淼(1982-),女,籍贯河南省平顶山市人,民族:汉,职称:中小学二级,学历:本科,专业:小学教育。