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浅谈电教手段在小学语文课堂教学中的有效运用

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  • 更新时间2018-07-08
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  【摘要】信息技术的迅猛发展使得电教媒体成为教育教学的主要手段之一。而电教手段的出现则改变了传统教学中“黑板+粉笔+教师说”的教学模式,以一种动态的、形象的、图文声并茂的形式出现,在很大程度上符合小学生直观形象的思维特点。小学语文学科的工具性和基础性特点较为明显,传统的讲解很容易使学生感到枯燥和单一,而电教手段的引入则能够很好地吸引学生的目光,激发学生的探究欲望,让学生在轻松的氛围中潜移默化地掌握知识、增强技能,有助于提升课堂教学的有效性。本文着重探究电教手段在小学语文课堂教学中的有效应用。


  【关键词】电教;小学语文;运用


  【中图分类号】G622【文献标识码】A


  随着教育教学的深入改革,信息技术逐渐走入课堂,现在电教手段已经成为每个学校必备的设施,也成为教师创新教学的一种手法。在小学语文教学中,涉及识字、阅读、写作等多个内容,传统的“黑板+粉笔+教师说”的模式形式较为单一,单靠说,学生很难理解和运用,甚至觉得语文知识很难。电教手段则有效改变了这一现象,它集动画、图片、声音等为一体,以动静结合的形式出现,从根本上为学生营造了一个轻松欢愉的氛围,加之其形式的具体形象,能够有效地强化学生对语文知识的认知和了解。与传统的教育比较,信息技术有很强的可取性。在此,笔者结合自己多年的教学经验,粗略谈一下电教手段在小学语文课堂教学中的有效运用。


  一、运用电教手段激发学生的兴趣


  兴趣是促使学生主动学习、深入探究的原始动力。小学生由于年龄较小,他们的思维、心智等发展还不成熟,在课堂教学中集中注意力的时间有限,其学习的主要依托是“兴趣”。传统教师单一的讲解,只能一时吸引学生的注意力,学生很容易做其他的小动作。对此,笔者在教学中将教学内容通过信息技术进行动态展示,以动画的形式来吸引学生的注意力,强化学生对语文的学习兴趣。


  如在学习人教版四年级下册的《桂林山水甲天下》一文时,单一地依靠教材中的图片以及文本中的描述,学生很难感受漓江的水的静、清、绿以及桂林的山的奇、秀、险。尤其在读的过程中,学生对于这种没有故事性的内容很难感兴趣。对此,笔者运用电教手段,播放漓江的水和桂林的山,以动态的形式还原文本中的内容,让学生直观形象地感受桂林的山水景致,体会作者描述的那种感觉,促使学生主动深入探究语文知识。


  二、运用电教手段强化学生的发散思維


  小学语文的特点决定了在教学中不仅需要强化学生的语文知识培养,而且还需要渗透一定的学习方法等,让学生能够自主学习。我们知道,学生是课堂教学的主体,教师教学的最终目的是让学生独立自主地去获取知识,强化技能和素养的提升,而这其中必不可少的是学生的发散思维培养。对此,笔者在教学中借助电教的动态、图像和声音等刺激学生的大脑,有意识地促使其产迁移思维。


  如在学习人教版四年级下册的《记金华的双龙洞》一文时,笔者结合教材中对双龙洞的描述,首先展示动态的“视频+声音”介绍。之后,播放文章的朗读,让学生闭上眼睛,结合刚刚看到的动画,根据朗读者的声音去想象双龙洞的各种形态,刺激学生的大脑,促使学生形成对文本的感受,进而抛出问题:说说你所听到和看到的金华双龙洞是什么样的?对此你有什么感触?引导学生进行发散思维,自主探究知识,并实现对知识的内化。


  三、运用电教手段开启学生审美能力


  审美教育是小学语文教学的主要内容之一。小学语文教材中的文章充斥着各种美,但是小学生很难真正感受到文章的美,更多是按照教师的思路或者教材课后习题的要求背诵某个文章段落。但是,小学生正处于心理发展的少年期,他们对于美有着较为敏感的体验能力。教师可以利用学生的这个心理特点,改变语文教学的呈现方式,引导学生感受、体验语文的美。笔者在教学中借助电教手段,开启学生的审美能力。


  如在学习人教版五年级下册的《草原》一文时,笔者首先播放草原的乐器配合草原上的各种声音,如马蹄声、草原歌声、牛羊叫声、吆喝声等,以音乐的形式让学生感知草原的原生态美。之后,播放草原的实景,如蓝天白云、绿草、人们驰骋在宽阔的草原等,以直观的形象让学生感受草原的大自然美。再次,配合文章朗读展示相应的草原景象,升华学生对文本的认知,强化学生的情感体验,促使学生深入地理解美、感悟美,学会发现美。


  四、运用电教手段培养学生的写话能力


  语文学习的最终目的在于能够灵活运用。在小学语文教学阶段,需要培养学生一定的写话能力。而写话能力实质上是学生对所学知识的一个内化,即发展和运用。笔者在教学中,运用电教手段引导学生感悟文本内容,升华自我情感,进而将其转化成为一种语言表达能力,从根本上强化学生的阅读能力和写作能力。


  如在学习人教版五年级上册的《地震中的父与子》一文时,笔者首选以电教手段让学生感悟文中父亲与儿子之间的情感,之后出示“汶川地震”“唐山地震”时的图片,让学生结合图片表达自我的情感。之后,播放朱自清的《背影》,让学生感受另一种父爱,充实学生的情感,鼓励学生回想生活中的父亲与自己的点点滴滴,感受父爱。最后,让学生将生活中的点滴写出来,完成自我知识的内化,升华自我对语文知识的学习和运用。


  总的来说,电教手段符合小学生的心理认知规律,教师应善于运用电教,以电教来还原动态的文本内容,以直观形象的事物来刺激学生的大脑,引导学生逐渐深入自主学习,鼓励学生表达自我情感体验,彰显电教手段在小学语文教学中的有效运用。


  作者:姚荣芳