浅析在小学语文课堂教学中如何使用电教媒体

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  • 更新时间2018-07-08
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  摘要:小學语文多媒体教学正在学校逐步形成,并不断发展,推动了语文学科教学的改革和发展,而且推动了其他学科教学的发展。在教学内容、教学方法、教学目标确定之后,教学媒体的使用就成为关系到教学质量高低、教学成败的关键因素。同时,在教学信息传播过程中,教师与学生的心与心相应的心理活动,即教师传播信息的积极性、主动性与学生接受信息的积极性、主动性;学生反馈信息的积极性、主动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素。


  关键词:小学语文;多媒体教学


  著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“美能磨炼人性”,是“心灵的体操”。对于小学生来说,他们纯真的心灵正是等待播撒美的良种的沃土。而把小学课程中占课时量最多,容量最大的语文学科作为一条重要的输入渠道,把美的甘泉引进学生们的心田,必将产生影响他们一生的无法估量的巨大教育功能。但随着多媒体在语文教学中的广泛运用,多媒体教学也引起了人们较多的思考。


  如何使电教媒体在小学语文课堂教学中充分发挥作用,取得最佳效果。下面笔者就结合自己的实际经验谈谈自己的看法。


  一、利用多媒体调动学生学习兴趣,引导学生自主学习


  英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士在英特尔R“未来教育”中说:“我们整个业界都认识到,如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔术师。”教师运用多媒体辅助语文教学,通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,创设悦耳、悦目、悦心的情境,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力;使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生的学习兴趣;尤其是在“松下围棋,松子忽随棋子落;柳边垂钓,柳丝常伴钓丝悬”部分,我充分运用动画,制作了两幅Flash,使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前,不但大大压缩了空间感和距离感,而且让学生仿佛身临其境,从而达到提升教学效果的目的。课件开发程序是用Authorware,片头制作用的是Flash,从对联的起源再到它的演变的过程,产生电影效果,拉近了学生与所学知识的距离,超越了时空,制造了悬念。紧紧抓住学生的注意力,把学生带入到对联形成过程中漫长的历史长河情景,又通过动画效果演示和图片资料展示部分名联,形象直观地表现了历代名联的形成与形式。


  二、以新的教育教学理念,构建创新型的课堂教学


  现代教育的改革,其根本是教育思想的更新和教育观念的转变。新的教学形式,必须体现新的教学理念。语文教学要以学生为主体,以语感实践为主线,实现由“语言研究型”向“语言学习型”的转变,加强语文实践能力的训练、创新思维能力的开发和健康个性、健康人格的培养。然而,当前的部分语文教学虽然使用了多媒体,但教学模式依旧是教师讲、学生听,教师演、学生看,这样做看似热闹,实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”了,无论课件制作得多么漂亮、手法多么新颖,结果都是对教学资源的浪费。毕竟多媒体还是有它自身的固有的缺陷,它过多地出现,有碍学生创造性思维的发展和对语言文字固有的个性化理解。因此,我们在更新教学手段的同时,更要更新教学观念,并正确领悟先进的教育教学理念,改进教学方法,构建新的符合素质教育要求的教学机制,真正实现以教师为主体向以学生为主体,以知识为中心向以能力为中心,以课文分析为主线向以语感实践为主线的转变。


  三、直观演示,使课堂教学具体、生动


  在我们的教学过程中,会碰到许多抽象的知识,学生学习起来就比较困难,尤其是中、低段的孩子,在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化了。巧用多媒体,不但可以使抽象的过程具体,也可以使我们的教学更加生动。多媒体的合理运用,是决定语文教学得失的一个关键。在设计课件时,教师必须以学生为中心,不能单纯地以色彩缤纷的画面,代替了学生的情感朗读和再造想象力的培养。因此,教师在备课时不能受课件的牵制,也不能只围着电教平台转,要根据学生的实际,多花时间让学生亲近文本,深入揣摩精彩的语言文字,通过品读、赏读,发挥学生丰富的想象能力,并学会积累语言,做到既了解主要意思,又能悟出道理,充分发挥语文的工具性和人文性。


  四、加强多媒体技术的掌握度


  当前,多媒体还只是作为一种辅助性的工具引进在教学中,没有充分发挥出它的最大作用。一些教师对教育信息技术的了解还很肤浅,因循守旧,不愿更新自己的教学观念和教学能力,认为不用多媒体同样能上好课,这种观点是错误的,小学语文教师应当标新立异,考虑小学语文的学科特点和教学效果,使多媒体教学符合现代化教育事业的需要。我们还应看到,教师现有的计算机应用水平束缚了多媒体教学的广泛开展。虽然教师有较强的文字处理能力,但在声音、图像、动画,特别是在课件整合上还依赖于计算机老师,更有甚者采取“拿来主义”,直接从网上下载,然后“改头换面”为我所用。这势必留下“刀伤”,影响到教学效果。因此,提高教师操作计算机的水平,加强教师自身的能力培养,才能使多媒体教学更为协调。


  总之,小学语文教学中使用多媒体不能盲目,更不能有本末倒置的情况发生,每堂课都使用多媒体教学也是不现实的表现.我们一定要根据教学的内容需要来设计科学有效的教学课件。同时还应当注意,不能把传统教学完全拒之门外,传统教学一样有很多可以继续采用和发扬的地方,比如广泛阅读的培养等等,我们一定要结合传统教学和多媒体教学两者的优势,取长补短,合理利用,只有这样才能让多媒体教学真正服务于小学语文的课堂教育,优化小学语文的课堂教学结构,也才能开创语文教育的新格局。


  作者:张思