浅谈如何开展六年级语文教学

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  • 更新时间2018-07-10
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  摘要:小学阶段是学生思维发展和能力的提升的关键时期,而六年级的学生同时还面临着小升初的压力,因此其学习压力相对来说更大。而语文教学是小学教育的重要组成部分,在六年级语文教学的过程中,教师不仅要重视对学生的基础知识能力的培养,同时更加需要强调对学生的思维能力的培养。因为小学阶段的语文学习的一个重要的任务就是打基础,教师必须要学会通过合适的教学方法激发学生的学习兴趣,让学生主动的投入到学习中去。并且这一阶段的教学中,教师要帮助学生养成良好的学习习惯,提升学生对于知识理解和掌握能力。只有这样,六年级语文教学的质量才能够得到真正的提升。


  关键词:六年级;语文教学;质量提升


  在现代六年级语文教学中,教师要以现代素质教育的教学思想为指引进行教学。在实际教学的过程中,教师既需要关注到学生的基础能力的发展,同时也需要强调对学生的思维能力的培养。实际教学的过程中,教师要通过合适的方法让学生对语文学习产生真正的兴趣,同时教师还需要在教学的过程中帮助学生巩固小学阶段的知识,让学生在小升初的考试中取得理想的成绩。因此,小学六年级语文教学的质量至关重要。


  一、结合小学六年级学生实际情况,采取相应的任务教学


  小学六年级的学生处在小学向初中过度阶段,一般情感比较复杂,因此语文教师在教学中就要充分了解学生的实际情况[2],有针对性的制定相应的教学任务。这种任务教学方式,主要是语文教师结合灵活的教学内容,通过科学的教学模式,根据学生个性差异直接布置相应的教学任务,促使学生在任务心理的带动下进行学习,从而达到高效学习的目的,提高教师的教学质量。例如:小学六年级下册(人教版)第一单元《两小儿辩日》这篇文言文时,由于这是一篇文言文,因此很多学生都会因为文章字词生涩难懂而失去继续阅读乃至学习的热情,所以就要求小学语文教师在教学中根据学生个性化特征对文章设置不同的任务来促使学生产生继续学习的动力。比如可以向学生提出一些有争议性的问题,“这篇文言文你读后有什么感想?”等问题,激发学生的想象力,调动学生的积极性,促进学生对文章内涵的理解,從而有效提升小学语文教师的教学质量。


  二、加强趣味性,培养学习氛围


  小学生还年纪小,处于思想比较单纯的时期,所以对新鲜事物都充满了好奇心。教师在语文课堂中就可以充分利用学生的这一特点,在课堂课文的教学中,加入新鲜事物进行讲解,提升学生的学习兴趣。例如,在人教版教材《彩色的翅膀》的教学中,教师就应该根据课文中的事物通过多媒体的形式让学生进行直观的感受,增加学生对于语文课堂的趣味性。在课文《詹天佑》的学习中,教师就应该通过多媒体给学生介绍詹天佑建造铁路的历史背景,使学生在了解了事件发生背景之后对课文有更深层次的理解,从而更加提升学生对语文学习的兴趣。与此同时,教师应该对学生进行引导,建立一个良好地学习氛围,使学生变被动学习为主动学习,增强学生的学习自觉性。


  三、强化阅读能力的训练


  当前在一些学校,语文阅读教学仍过于古板和落后,比如;课堂上,一段感人至深的话语,经有学生口中道来,平淡无奇,甚至有念读、唱读之势,针对这种弊端,要采取以下措施补救。一要清楚地认识到朗读在阅读教学中的重要作用。二要根据课文内容指导学生对重点段落、句子、词语有感情的朗读。首先,创设情境诱发学生高涨的朗读热情,因为学生有了兴趣,就会用全部精神去做感兴趣的事。其次,巧用示范,引导学生有感情的朗读。再次,多形式练,促进孩子感情朗读的快速成长。最后,互动评读,提升孩子感情朗读的能力。同时让学生养成平时多读书、多思考、多记笔记的良好习惯。


  四、加强学生的预习意识,培养良好的预习习惯


  语文预习,其本质就是学生对语文的自主学习。它要求学生根据学习的任务,通过阅读将要学习的课文,获得初步的个性化感悟,掌握学习重点,发现学习难点,在课堂上有针对性地学习。如果没有进行课前预习,学生只听老师讲,思维是完全被动的。而预习后,再听老师讲,思维是主动的,会将预习所得与老师讲的内容相比,加强记忆与理解。如学习到“天苍苍野茫茫,风吹草低现牛羊”这句诗时,根据小学五、六年级学生的思维特点和人生阅历,他们并不理解天苍苍与野茫茫到底是如何的景象。脑海里画了一个句号后,再听到老师讲解这句时的场景,才能体会到草原的自然风光的美丽,加深对诗句的记忆与理解。所以,加强学生的预习意识,培养学生良好的预习习惯,可以有效地预习课文,达到事半功倍的效果。


  在现代小学六年级语文教学中,教师在教学的过程重要通过合适的教学方法帮助学生养成良好的学习习惯,在实际教学的过程中,教师要注意运用合适的教学方法激发学生的学习兴趣,让学生对语文学习真正的产生浓厚的学习兴趣,只有这样现代六年级语文教学的质量才会真正的有所保障。


  作者:曾艳