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小学语文备课工作现状与策略分析

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  • 更新时间2019-12-29
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  语文是主要的学科之一,对学生以后的发展和知识储备有着重大的作用,如何更好的进行语文教学,成为了重点。小学语文教师在备课中,应注重和学生的互动,增加课堂的活力和学生的兴趣,这样才能将知识更好的记在脑海中。


  摘要:随着社会的不断进步和发展,课堂教学方式方法也发生着极大的改变,课堂教学方式亟待改革。备课是为课堂教学做铺垫的一个内容,因为备课方式也需要进行改革。随着改革的推进,集体备案进入了教师们的圈子,但是无论是哪种备课方式,备课的基本环节是少不了的。本文就从如何备课入手进行探析,希望能为同行教师提供借鉴和参考


  关键词:小学语文;备课;课堂教学


  作者:李荣蜀(重庆市北碚区文星小学,重庆400700)


  一、小学语文备课现状分析


  (一)备课缺乏师生互动


  教师授知和学生受知的共同参与的合力是一个教学活动展开的动力,没有学生参与的教学活动是没有意义的。备课前预习课的目的,就是一方面调动学生直接参与教学的积极性和学习兴趣,另一方面为教师提供一次课前掌握学生主动学习的机会,有利于教师更多地掌握学生的情况,为备好课堂教学课提供依据。但是目前小学语文教学过程中缺乏这种师生互动,影响素质教学质量。


  (二)教师单纯将自己视为传话筒


  过去的语文教学就是忠实而有效地传递课程的过程。教师只是充当了教材和教参的传声筒,只要把知识原原本本地传递给学生,就算完成了任务。新课改提倡“大语文教学观”,“语文教材无非是个例子”,教师要善于用“教材”教,而不是教“教材”。语文新课标是我们搞好语文教学的罗盘,它对语文课程的性质、地位,语文教育的特点,各学段应把握的重点等都有明确的表述。面对这些新理念,新表述,语文教师只有加强学习,深刻领会其精神实质,才不会走弯路,或误入歧途。


  二、小学语文教学的备课策略


  (一)从教材做起做好备课工作


  教材是大纲的基本体现,是学生学习的基础,也是知识的基本来源,教学中我们要以教材为本,同样,备课的时候也要以教材为本。备好教材需要我们做好以下几方面:首先就是要认真钻研大纲要求,大纲规定了新时期教学的基本知识、基本任务与基本要求,大纲是教师从事教学活动的主要依据,也是评价教学效果的只要依据。大纲就是我们教学的目的,而一切的教学过程都要以教学目的为最终的归宿,所以,认真学习好大纲的要求,对于整个教学工作的开展具有重大的意义;其次就是要系统的分析教材,我们知道,语文是一个连贯性很强的学科,几乎所有的知识都能联系在一起。所以,要做好语文备课,教师就要系统的、全面的分析教材,总结出各个知识点之间的联系与区别,做好教学之间的衔接,以便在日后的教学过程中加以利用,方便学生的识记与理解,增强教学的连贯性;还要抓住教材中的重点以及难点。一般来说,教学的难点都是重点,学生难以吃透,但大纲规定必须掌握,所以教师对这部分知识要特殊对待,一节课内,要突出重点,让学生重视,师生联手一起克服难点,也可以将以前学过的相关知识在课堂上提出来,加强学生的印象,便于学生的理解;还有最重要的一点,也是比较难做的一点,就是要创造性的使用教材,教材是死的,但教学的过程是活的,不同的地域有不同的特征,教师可以根据教材内容,结合本地特色,创造性的使用教材,将本地特色与教学内容融合在一起,便于学生对内容的理解,提高教学的效果。


  (二)从教学程序上做好备课工作


  教学是一个动态的过程,当然这个过程不能是随心所欲,而是需要我们教师根据学生的实际情况,事前设定好规则,设定好路子,让学生跟着教师的引导,步入知识的天堂。我认为在备课的时候,我们首先要了解学生对之前的相关知识的掌握情况,因为前面说过,语文是一个知识连贯性很强的学科,以前的知识就是现在学习的基础,只有了解了学生的掌握情况,才能对新的课程做好设计;提问是一个课堂不可缺少的一部分,特别是对小学生,提问不仅仅可以提示他们注意听课,回答老师的问题对他们来说也是一种骄傲的资本,所以认真设计课堂问题,也是教师需要做好的一项基本功课,既能达到检测教学效果的目的,又可以将跑神的学生拉回课堂;对学生能力的培养至教学中我们往往会忽视的教学项目之一,我认为,特别是对于小学生,语文课上,我们要时时处处为提高他们的思考能力,比如培养他们的发散思维能力、逻辑思维能力等等,所以,在设计课堂教案的时候,我们要思考怎么能更好的达到培养他们能力的目的。


  (三)从学生角度做好备课工作


  前面说过,我们教师要转变传统的思想,要将学生当做课堂教学的主体。在备课的时候,我们教师要换位思考一下:如果我是学生,我愿意老师采用什么样的教学方法,我想让课堂变得怎么样,怎么来讲课学生才更容易理解知识等等。作为教师,我们要了解自己的学生,了解他们的想法,了解他们的基础,了解他们的特点:哪些学生思维相对比较活跃,对知识掌握较快,哪些学生对知识点掌握较慢,需要我们特别照顾,这样一来,教学就是一个有的放矢的过程,而不是一个遍地撒网的过程,针对性强了,教学的效果就会更容易达到。比如教师可以试着在教学的过程中,一次课堂能够解决几个学生的问题,一个学期下来,就会收到很大的惊喜。


  参考文献


  [1]张月平.浅谈如何做好小学语文教学工作[J].吉林教育:综合,2016(34).


  [2]李垚.浅议小学语文备课之我见[J].祖国:教育版,2013(1):173-173.