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小学语文教学论文案例(共2篇)

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  • 更新时间2020-05-06
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  导语:有关于小学语文教学案例的论文应该怎么去写?我们应该通过哪些方面去写?对于很多没有接触过论文文本格式的同学们来说是具有一定难度的。以下是小编为大家整理的几篇有关于小学语文教学案例的论文,对于写论文没有思路的同学可以参考参考。


  第1篇:基于案例导学的小学语文写作教学实施途径


  福建省晋江市陈埭镇坊脚小学王婉霞


  【摘要】在小学语文写作教学当中,案例导学是一个需要关注的方法,通过实际具体的案例引导学生学习,这样能够达到理实结合的效果,让学生对相关的写作知识技巧形成有效掌握。对此,本文首先针对目前小学语文写作教学的常见问题展开分析,然后探讨案例导学所具备的优势,最后提出了具体的教学实施途径,以供参考。


  【关键词】小学语文;写作教学;案例导学;优势;实施途径


  写作和阅读是小学语文课程教学的两个核心主体,一般写作和阅读是相互衔接的,在一个章节课文阅读教学后,会安排对应的写作教学,让学生掌握一种文体或是一些写作技巧,这样可以实现阅读和写作能力的同步提升。案例导学是一种以具体实例为导向的教学方法,能够将理论知识融入实际案例,向学生直观呈现出来。所以,在写作教学中,语文教师应当对这种方法深入研究,对其实现有效利用。


  一、当前小学语文写作教学存在的主要问题


  就目前小学生的写作水平实际情况来讲,存在一些明显的问题,比如写作能力存在水平分化、写作兴趣不高、写作内容干瘪等。小学生在写作上表现出来的这些问题,都反映出教学活动存在不足。首先,教学互动未能关注关注学生差异。小学生客观存在个体差异,写作教学过程中,应当关注学生个体差异形成清楚认识,通过合理的手段逐渐缩短学生之间的个体差异,让学生全面发展。其次,写作教学趣味性不足,学生在课堂上积极性不高。在近年来课程改革深入推行的背景下,以生为本成为一大教学理念,对于写作教学而言也是如此。不过,目前部分教师采用的教学方法还偏向于传统,导致写作教学没有趣味性,学生在课堂上的主体地位并未体现出来。最后,关注技巧讲解,忽略素材积累。小学生出现作文内容干瘪的主要原因就是自身的素材积累不足。在写作教学中,应当适当引入阅读素材,加强学生积累。不过目前部分教师对此存在认识局限,教学重点放在了写作技巧讲解上,忽视了学生阅读素材的积累。


  二、案例导学在写作教学中的优势


  之所以提出将案例导学这种方式运用到小学语文写作教学当中,根本原因就是和传统教学方法相比,案例导学在多个方面都具有优势。第一,案例导学比传统教学具有更强的趣味性。案例导学是以具体案例作为载体辅助写作教学开展,而在案例的选择上并没有太多限制,教师可以根据实际情况灵活选择。因此,可以从学生感兴趣的对象切入,选择对应的素材来设计案例,这样能够激发学生的兴趣,使其有效参与学习。第二,和传统教学模式相比,案例导学强调了学生的自主学习,也就是通过案例引导学生学习,这就需要学生在课堂上立足主体地位,在案例中自主学习相关的写作知识。和以往单纯的教师讲解相比,案例导学模式中学生的主体性更高,符合课程改革的具体要求。第三,案例导学还可以关注学生的个体差异,设计多样化的案例,给学生自主选择的空间,确保案例难度和学生的水平相符合,从而让每个学生都能取得切实的进步发展。


  三、基于案例导学的小学语文写作教学实施策略


  案例导学强调了学生的自主学习,因此在课堂上需要先从案例的设计出发,在课前就设计好对应的案例,基于不同教学流程逐步利用案例引导学生学习,从而让学生在案例的引导下对写作能力进行有效的锤炼与培养。


  1.结合写作主题多样化设计导学案例


  导学案例设计是实施案例导学的一个基本前提。在设计导学案例的时候,需要秉持几个基本原则:第一,趣味性。这就要求在设计导学案例时,要结合学生感兴趣的事物或者是具有吸引力的元素。比如教学“我和某某过一天”这个半命题的作文时,这里的某某并不确定,需要学生自主决定。因此,就可以设计一个“郊游讨论”的案例,在案例中展示不同的郊游方案,以此激发学生兴趣,引导学生思考想要和谁过一天。第二,多样性。写作教学课堂分为多个不同环节,在设计导学案例时,就要基于不同环节分别设计案例。在课堂导入阶段,可以设计短小的趣味视频案例;在新知学习阶段,可以设计文字型案例;在写作实践阶段,可以设计开放式探究案例。通过多样化案例的设计,就能让课堂上的各个环节都依托案例实现导学。


  2.灵活运用案例指导学生课堂学习


  在有效设计导学案例的基础上,教师需要将目光转移到课堂教学中,对案例灵活运用,指导学生在课堂上有效学习。比如,在教学“我的心爱之物”这个写作主题时,首先,教师可以引入一个玩具展示的视频案例,让学生观看视频,讨论自己喜欢其中的哪些玩具,为什么喜欢这些玩具,这些玩具有什么特点。其次,进入写作技巧正式讲解后,这个主题主要是说明文写作,要从中渗透比喻、拟人等写作技巧讲解。对此,教师可以引入具体的范例引导学生学习,如《我心爱的小狗存钱罐》,里边有“身上披着一件金黄色衣服”“像万箭齐发似的射向人们眼睛”等句子使用了比喻技巧,在课堂上就可以让学生阅读范例,从中找出使用比喻的句子,并具体分析本体和喻体,从而对比喻技巧深入掌握。


  3.通过案例辅助驱动学生写作实践


  在进行写作教学的过程中,学生实践是需要引起重视的关键。要在课堂上指导学生写作实践,可以通过案例来实现辅助,也就是构建情境型的案例,给学生创造一个写作空间,让学生融入其中,选择合适的角度,确定写作方向。比如,针对“______让生活更美好”这个主题进行写作实践的时候,就可以引入“新四大发明”的案例,展示高铁、扫码支付、共享单车与网购这些对象,然后让学生联系自己的生活实际,以其中之一为对象进行写作。如果有其他写作对象,也可以自主确定。通过这样的案例,给学生一个大致范围,让其自由选择,这样学生就更加容易抓住写作方向,有效开展实践。


  在进行小学语文写作课程教学的时候,对案例导学这种方法要引起高度重视。相比传统方法,案例导学具有多方面积极作用。语文教师需要合理设计导学案例,然后将其引入课堂有效开展教学,让写作教学可以在案例辅助下取得更好效果。


  第2篇:探讨案例教学法在小学语文教学中的应用


  吴雪敏


  (贵州省余庆县松烟小学贵州余庆564400)


  摘要:以往语文课堂教学多采用灌输式教学方法,教学方式单一,课堂内容枯燥,难以激发小学生的学习兴趣。而案例教学法比较直观,通过评析案例,对小学生的理解能力、综合素质进行培养,使其积极主动地参与语文课堂学习,共同讨论相关问题,增强语文课堂学习的深度和广度,有助于提升小学生的综合素养。文章首先对案例教学法进行了概述,然后分析了案例教学法在小学语文教学中应用的重要性,最后有针对性地提出了案例教学法在小学语文教学中的应用,包括制定清晰的课堂教学目标、优选合适的课堂案例、全面评析课堂案例三个方面。


  关键词:案例教学法;小学语文;教学案例


  1.案例教学法概述


  案例教学法作为新型教学方式,具备开放性和互动性的特征。教师对现实生活中的场景进行重现和模拟,引导小学生把自己纳入案例场景,通过研究、讨论,完成语文课程及相关知识点的学习。该教学方式最早用于管理学、法学、医学等领域,目前已推广至各个中小学教学,鼓励学生通过思考、讨论,不断开阔学生视野,丰富其语文知识储备。


  2.案例教学法在小学语文教学中应用的重要性


  案例教学法在小学语文课堂教学过程中适用性强,其重要性主要表现在以下四个方面。第一,案例教学法能够促进教学相长。教学实践中,教师作为课堂主导者,掌握整体教学进度,引导学生思考,组织讨论研究,进行归纳总结。在教学中通过共同研讨,学生发现自身缺点,及时改正。第二,在小学语文课堂教学中应用案例教学法,有效性强,能够顺利完成课堂教学目标。课堂上,语文教师通过案例展示,引导小学生在不同情境下学习,通过讨论、分析,解决某一事件、问题。该过程中,教师还能够通过变换教学形式,使学生大脑兴奋点不断转移,及时吸引学生注意力,确保其时刻保持最佳精神状态。第三,在赏析、评价教学案例过程中,不断培养小学生的问题分析能力。该教学方式使传统灌输式教学模式发生明显改变,在讨论、探究中,学生发现问题、解决问题,进而熟练掌握相关知识点。第四,案例教学法比较真实,教学内容都是具体的实例,以形象、直观、生动的形式展示给小学生,使其有身临其境之感,便于学生学习和理解,从而调动集体的智慧和力量,开阔学生的思路,获得良好的教学成效。


  3.案例教学法在小学语文教学中的应用


  3.1制定清晰的课堂教学目标。案例教学法在课堂实践中能否达到良好的教学效果,很多时候取决于教师教学目标的制定。在案例教学的过程中,小学语文教学目标的制定是非常关键的一个环节。因此,教师要依据课程背景、教学要求,以学生发展为本位,分析教学内容,明晰教学中要解决的具体问题,从知识与技能、过程与方法、理念与价值观三个维度撰写案例教学目标。然后教师依照教学目标,选择一个或几个独特而具有代表性的典型案例,让小学生在阅读、思考、分析、讨论案例的过程中,建立适合自己的逻辑思维方式,学会系统、完整地思考问题,在分析、解决问题过程中,培养学生的语文综合素质。选择案例过程中,教师要优选案例,考量其是否与教学目标一致,一旦话题偏离课堂教学目标,教师要及时指正。


  3.2优选合适的课堂案例。依据语文课程背景及教学要求,对案例进行灵活选择和应用。该过程中,教师既要关注学生的知识储备,还要强调知识、情感的生成。在课堂案例选择过程中,教师一定要强调知识性、典型性、完整性和创新性。首先,语文教师要为学生选择知识、内容丰富的课堂案例,使之完成案例学习、分析之后,能够有所收获。其次,教学案例还要强调典型性,教师要从同类课堂案例中,筛选出具有代表意义的案例,指导小学生以该案例为模板,进行识字、阅读,循序渐进地培养小学生的口语交际及写作能力。再次,语文教师要为学生选择完整的案例,使之能够在特定的情境中理解和学习。在这个过程中,教师引导小学生逐步体验,一步步完成语文课堂的学习任务。最后,在课堂案例选择过程中,语文教师还要进行适当的改革和创新,以此增强课堂案例吸引力,使语文学习更加有趣,对学生的语文综合素质进行培养,不断提高其思维能力和创新能力。


  3.3全面评析课堂案例。选定案例之后,语文教师要为学生提供有效的指导,带领学生对课堂案例进行研究和分析。教师可安排学生快速阅读案例,分析各个案例之间的因果关系,并以小组形式,进行交流和讨论。小组内每个成员都要陈述观点、发表看法,把案例中的问题找出来,逐一分析讨论。该过程中,教师要给予学生个体充分的尊重,接纳每一个学生的观点,并做总结述评,引导学生梳理问题,给出可行性的指导建议,并进行反思、总结,便于小学生深刻理解所学课文及知识点。小学语文课程内容、特点等决定了课堂案例评析主要集中在生字词、主题思想、朗诵等方面。语文教师选定案例之后,除了带领学生进行上述操作之外,还要注重案例教学延伸,让学生根据既定案例,进行写作、口语训练等,增加小学语文课程学习的深度。


  总之,小学语文教学应用传统的课堂灌输式教学方法,缺乏系统性,导致学生的自主学习能力差,甚至在学习过程中产生了厌烦心理。因此教师可依据课程特点、背景,将案例教学法融入语文教学,为学生提供广阔的语文学习空间,使学生积极主动地参与语文课堂学习,培养其想象力。另外,语文教师要制定清晰的课堂教学目标,优选合适的课堂案例,并对其进行全面评析,提高语文课堂教学质量及效率,增强课堂有效性。