摘要:作文是小学语文教学中的重要内容，也是衡量学生语文综合水平的重要标准之一。随着素质教育的不断推行，小学语文作文教学应当符合学生的个性化发展，促使学生通过独立思考、打破常规并创作出具有创新性特点的作品，这也是我国小学语文作文教学的新方向。下面笔者简单阐释了小学语文作文个性化教学应当遵循的原则，指出了作文教学中存在的问题，并提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词:小学语文；作文教学；个性化；原则；策略
作文是创作的结果，是写作主体内在情感以及独特个性的外在展示，也是其生命力以及创造力的文字外化形式。每一个学生都是一个独立的个体，都应当具有自己独特的思维方式。因此，学生的作文也应当呈现出个性化的特点。一直以来，小学语文作文教学都是课堂教学的难点，很多学生在写作文的时候“费尽心思”“绞尽脑汁”，最终呈现出来的作品却是“千篇一律”，毫无特点可言，也就更加谈不上让其在作品中流露情感了。因此，如何根据学生自身的特点并指导其写出个性化作文，成了很多小学语文教学工作者们思考的问题，也是本文要讲述的主要内容。
一、小学语文作文个性化教学应当遵循的原则
在小学语文课堂上开展个性化作文教学，教师应当根据作文教学自身的特征以及学生的身心特点制定出完善有效的作文教学方案，进而激发学生的发散性思维并调动学生在创作时候的主观能动性，进而写出观点新颖、立意独特的好作文。对此，教师应当遵循以下几项原则：首先，个性化作文教学应当具有主体性特征。学生在课堂学习中处于主体性地位，教师应当坚持“以生为本”的教学理念，尊重每一位学生的内心想法，实现教学方式由原来的“群体化”逐步转向“个性化”，激发并培养学生的个性化思维，帮助学生养成良好的独立思考习惯，进而创作出个性化的作文。其次，个性化作文教学应当符合创新性原则。教师应当摒弃原来的课堂教学模式，充分发挥自己的聪明才智，从作文形式、内容要求以及写作方式等方面进行灵活掌握，减少对学生思维的限制，为学生创新思维之花的绽放提供一个良好的环境。另外，个性化作文教学应当遵循体验化原则。教师在开展教学工作的时候，应当注重学生内心情感的感受，提升学生在课堂上的体验感。教师可以从教学形式以及教学方法上做出改变，通过情感引导以及结合学生生活实际等方式激发学生抒发内心观点的欲望，进而促进学生写出更加优质的好作文。
二、现阶段，我国小学语文作文教学中存在的问题
首先，教师认识存在不足。受应试教育理念的影响比较严重，很多教师依然坚持以提升学生成绩为主要教学导向。很多教师认为提升学生的写作能力并不是短时间内能够完成的，故而将更多的时间投入到对其他知识的讲解上，并没有对写作予以充足的重视。这种错误的认识是学生写作能力难以提升的重要原因。其次，教学方式过于陈旧。受传统应试教学理念的影响，很多教师依然延续传统的作文训练方式，即定期给学生布置一篇作文题目，并未注重平时对学生写作方法的指导。从教学方式来看，存在形式单一且方法陈旧等现象，学生在课堂上“冥思苦想”“绞尽脑汁”后依然是“难以下笔”，最终创作出来的作品也是“雷同”者居多，并不能体现自身个性化特色。另外，学生写作兴趣不高。相比语文基础知识、科技文阅读以及诗歌鉴赏等题型，作文不仅要学生注重平时的素材积累，同时还需要学生发散思维并有所创新，整个写作过程可能是枯燥的，也可能是痛苦的。很多学生为了寻找捷径而采取照搬、抄袭等写作方式，久之便失去了写作的兴趣。
三、小学语文作文个性化教学有效策略
（一）设置个性化的作文内容
传统的语文作文教学中，教师采取的教学模式不够灵活，为学生提供的作文要求要么过于宽泛，要么过于死板。这种现象容易导致学生的思维受限，最终使学生创作出来的作品流于形式而没有内容。对此，教师应当根据学生的身心特点，对作文进行更加具体化的内容要求，为学生指出多种写作思路，进而激发学生的写作灵感，让其创作出具有创新特点的个性化作文。例如，在学生写作“美丽的家乡”相关作文的时候，教师往往会指导学生描写家乡在新时代下的发展变化以及如何歌颂当今的美好时代等等。对于小学生而言，这样写作的立意固然很好。但是，如果班级中所有的学生都如此写作的话，那就失去了作文教学的意义。这不符合我国素质教育理念中的要求，同时也不符合学生的个性化发展。对此，教师可以从以下几个方面对学生进行作文内容方面的要求：首先，以小见大。教师可以让学生选择家乡中的某一个景点，通过对该景点四季景色的变化突显家乡的美丽。其次，真情流露。教师可以引导学生结合自己的亲身经历，将自己在家中经历的难忘故事写出来，进而从侧面表达自己对家乡的喜爱。另外，发挥想象。教师还可以引导学生对家乡未来的美好憧憬进行描述，将自己心中希望的家乡状况写出来……通过上述几种方式，必定可以让学生写出富有个性化的作文。
（二）培养学生独立思考能力
所谓“独立思考”指的是一种自己可以独自用自己的大脑分析一些事情，不受他人影响的能力，其对于学生的个性化创作有着非常显著的促进作用。相反，如果学生缺少独立思考的能力，那么其也就只会通过模仿或者拼凑等方式进行写作，难以创作出带有自身个性特点的作品。要想锻炼学生良好的独立思考能力，教师应当充分发挥自身的引导性作用，在教学中提供给学生更多的思维锻炼机会，促使学生学会如何通过自己的独立思考完成作文任务。例如，在指导学生写作与“母亲”相关的作文时，教师不用着急将作文题目发给学生。教师可以先拿出一部分时间与学生进行情景问题探讨。教师可以询问学生：“你们喜欢自己的妈妈吗？”“喜欢。”学生们会异口同声地回答。紧接着，教师可以再问学生：“你们的妈妈漂亮吗？”对于这个问题，学生们给出了不同的答案。有些学生会摇头说“不漂亮”。对此，教师可以对学生做出进一步引导：“你们知道妈妈为什么不漂亮了吗？”这时候，很多学生开始陷入思考。教师可以对学生说：“妈妈每天需要上班、做家务并照顾我们，她是不是一点点变老了？”这样对学生进行引导，学生眼前瞬间浮现起妈妈每天忙碌的身影，可以帮助学生在更加深层次上体会母爱的伟大，让每一位学生都被自己母亲的无私奉献感动。那么，学生在进行作文创作的时候，也会将自己对母爱的理解以独特的方式呈现出来。
（三）紧密结合学生生活经历中的不同
要想写出富有个性化的作文，学生需要学会从自己的亲身生活经历中汲取素材。每个学生都是一个独立的个体，每个学生的生活环境以及生活经历也存在很多不同之处。如果学生能都将自己的生活经历写到作文中，那么其作文内容也就会显得非常个性化。因此，教师在作文教学时应当注重引导学生结合自己的生活经历。首先，教师应当教会学生如何观察生活并从生活中汲取写作营养，只有学生在生活中做一个“有心人”，才能根据自己的生活经历创作出个性化作品；其次，教师应当提倡学生养成“写日记”的好习惯。学生应当将生活中遇到的人或者事记录下来，可以是对生活中所见所闻的简单描述，也可以在日记本中抒发自己的内心感受以及情感诉求。当遇到相关写作题目的时候，学生脑海中可以瞬间浮现出与之相关的生活性经历，再经过学生的加工与创作之后，一篇富有自身个性化特点的作文也就呈现出来了。需要重点指出的是，对于生活的写作素材积累是一个需要长期坚持的过程，不是一朝一夕就能完成的。教师重点要做的是帮助学生养成良好的习惯，逐步为今后作文能力水平的提升奠定坚实的基础。
（四）采取个性化的评价方式
教学评价是教学工作中非常重要的环节，教师对学生的作文评价会影响到学生的直接感受。传统作文教学中，很多教师采取的作文评阅方式过于单一、独断，未能考虑到学生的真实感受，进而对于学生的个性化发展造成一定的阻碍影响。因此，教师应当学会从学生的角度出发，根据学生的身心发展特点，采取多样化的作文评阅方式，进而促进学生的作文水平得到显著的提升。例如，在对学生进行作文评阅的时候，教师应当从学生的作品中挑选出一些观点新颖且立意独特的作文，将其在班级中供学生进行传阅，为学生起到良好的榜样示范作用，为其他学生进行引导与启发。当学生的作文水平一直难以有起色的时候，教师不能简单地给其打个低分就完事了，而是应当主动帮其分析原因，找到问题所在并为其制定科学化的训练计划。当学生的作文水平出现起色的时候，教师应当看到学生的努力，并予以及时的认可与赞扬，鼓励其再接再厉。除此之外，教师在对学生进行个性化作文指导的时候，还应当从学生的自身兴趣以及习惯为出发点，在对学生的作文进行批阅的时候给出建议性的指导策略，为学生今后的学习指明方向，进而促使学生创作出来的作品更加富有个性化特点。
四、结语
综上所述，个性化教学非常适合当今学生的身心发展特点，同时也符合我国素质教育理念中的要求。小学语文作文教学肩负着提升学生写作能力以及表达能力的责任，对于培养学生的语文综合素养有着较高的要求，教师在对学生进行作文个性化教学时，应当从设计个性化的作文内容、培养学生独立思考能力、紧密结合学生生活经历、采取个性化评价方式等方面开始着手，促使学生写出富有个性化特点的好作文。
作者:黄淑平 单位:南通市五里树小学